黃友義

摘 要：隨著新課程教學(xué)標準的不斷完善和深入，初中語文教學(xué)體系已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，開始從知識性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)。在上述教學(xué)要求下如何優(yōu)化初中語文教學(xué)方法，形成多元化教學(xué)途徑已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。本次研究過程中筆者就當前語文教學(xué)中多元化體系的內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘了多元化教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用效益。文章對初中語文教學(xué)體系的完善具有一定的貢獻性作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);多元化;構(gòu)建;應(yīng)用

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的過程中，教師教學(xué)途徑較為單一，只是通過“滿堂灌”對學(xué)生進行語文知識教育，這種教學(xué)手法非常容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性下降，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。因此，教師在初中語文教學(xué)過程中要對傳統(tǒng)語文教學(xué)體系進行轉(zhuǎn)變，拓展語文教學(xué)途徑，形成多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而全面提升語文教學(xué)效益，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍。

一、初中語文多元化教學(xué)的作用分析

多元化教學(xué)主要指在教學(xué)的過程中實現(xiàn)思維的多元化、教學(xué)的多元化、內(nèi)容的多元化，通過多元化途徑，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍、豐富的教學(xué)體系、系統(tǒng)的教學(xué)方法，從而保證學(xué)生能夠在該環(huán)境中全面提升自身學(xué)習(xí)效益和能力水平。初中語文多元化教學(xué)實施的過程中，教師可以從多元化體系出發(fā)全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與到初中語文學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠積極配合教師的各項教學(xué)行為，大大改善初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中語文多元化教學(xué)實施的過程中對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，形成豐富的知識體系，這為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的知識空間，使學(xué)生能夠深入了解初中語文教學(xué)內(nèi)容，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，在初中語文多元化教學(xué)實施的過程中還可以全面提升學(xué)生能力水平，通過多元化教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生能夠深入反思初中語文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的總結(jié)能力、反思能力、分析能力等。

二、初中語文多元化教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用

1.合理定位，形成正確教學(xué)關(guān)系

初中語文多元化教學(xué)的過程中教師要先對教學(xué)定位進行明確，要把握好以學(xué)生為核心的教學(xué)體系的構(gòu)建，圍繞學(xué)生設(shè)置語文教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證初中語文多元化教學(xué)與學(xué)生需求和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，形成高效的教學(xué)體系。要積極與學(xué)生交流，確保學(xué)生能夠主動參與到初中語文多元化教學(xué)過程中來，從而全面提升初中語文多元化教學(xué)質(zhì)量，改善初中語文多元化教學(xué)效益。筆者在《背影》教學(xué)的過程中從學(xué)生情感出發(fā)，從學(xué)生生活中父母親對自身的愛出發(fā)，讓學(xué)生對《背影》一文中的父愛進行體會，以學(xué)生情感為主體對文章的中心思想進行講解，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)過程中，全面突出了學(xué)生在課堂中的主體作用。

2.拓展內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系

初中語文多元化教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容進行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多語文學(xué)習(xí)信息，從而提升學(xué)生知識水平，確保學(xué)生能夠正確認識初中語文教學(xué)。筆者在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)的過程中就結(jié)合杜甫晚期的詩作對該詩進行解讀。筆者讓學(xué)生從杜甫晚期的詩作內(nèi)容出發(fā)結(jié)合杜甫晚期的遭遇對本詩的情感進行分析，有效改善了學(xué)生對該詩中心思想的把握程度，從根本上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

3.改善途徑，拓展語文教學(xué)方法

初中語文多元化教學(xué)過程中要對教學(xué)方法的多元化進行強調(diào)，將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教學(xué)法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中，從而全面改善初中語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)途徑。教師要依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況合理篩選多元化教學(xué)方法，從學(xué)生個性、學(xué)生知識水平等出發(fā)對上述方法進行適當融合，從而形成系統(tǒng)化、層次化的初中語文教學(xué)體系，從根本上改善多元化教學(xué)效益。筆者在《白楊禮贊》教學(xué)的過程中就選取多媒體教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的方法實施課堂內(nèi)容講解。筆者通過多媒體對《白楊禮贊》的白楊樹進行展現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解白楊樹的特性，加深了學(xué)生對白羊的認知。這種教學(xué)方法使學(xué)生主觀能動性大幅改善，從本質(zhì)上提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.合理反饋，形成良好反饋通道

初中語文多元化教學(xué)過程中教師要及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，構(gòu)建反饋平臺，對語文教學(xué)中存在的問題進行交流，及時調(diào)整，從而全面優(yōu)化多元化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、總結(jié)

初中語文多元化教學(xué)從多元化思想、多元化內(nèi)容、多元化途徑三方面出發(fā)形成了全方位、立體化的語文教學(xué)體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)知識的改善、學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化具有至關(guān)重要的意義，值得在今后教學(xué)中進行深入研究及應(yīng)用。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012（09）：80—81.

[2]易培培.多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（07）：100.

（作者單位：福建省南安市東溪中學(xué)）