潘夢可

參與式教學(xué)指的是在教師的課堂教學(xué)過程中，通過種種教學(xué)方法的輔助，使學(xué)生能夠有效地參與其中，做一個參與者，而不再僅僅只是一個傾聽者的角色。盡管參與式教學(xué)為教學(xué)過程的有效進行提供了很多幫助，諸如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效加強課堂教學(xué)效果等，可一旦運用不當(dāng)，也容易造成課堂秩序的混亂。本文就如何在初中生物課堂上進行參與式教學(xué)做幾點分析，為廣大生物教師提供參考。

1.學(xué)生講解，科學(xué)提高學(xué)生參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的位置是相對固定的。教師負責(zé)教學(xué)，學(xué)生負責(zé)聽講，僅此而已。這種方式固然好，可以穩(wěn)定課堂秩序，使得課堂教學(xué)能夠有秩序地進行，但同時，它的缺點也是顯而易見的，過于死板，過于僵硬，這些都不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。隨著新式教學(xué)方法的發(fā)展，讓學(xué)生客串教師角色進行講解，參與到教學(xué)工作中，成了較為新型有效的方式之一。

例如，在“初中生物生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，為了更好地讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及平衡等知識，提高學(xué)生積極性，在相關(guān)知識全部教學(xué)完成后，我特意抽了一節(jié)課的時間，挑選了幾位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為不錯的學(xué)生，讓他們相互幫助，對其他學(xué)生進行相關(guān)部分的知識總結(jié)以及疑難講解。在講解的過程中，不管是講課的同學(xué)，還是聽課的同學(xué)，都表現(xiàn)出了極大的積極性，積極主動地投身于課堂過程中。通過這樣學(xué)生講解的方式，學(xué)生充分地參與進教學(xué)過程中，大大提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的積極性，也促進了學(xué)生對于所學(xué)知識的理解以及記憶。

讓學(xué)生參與講解是讓學(xué)生教學(xué)參與的方法之一。讓學(xué)生去客串教師的角色，去講解相關(guān)課堂知識是極為有利的。通過學(xué)生的講解參與，不但可以科學(xué)有效地提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，使得學(xué)生對于教學(xué)過程更為積極配合，也能夠輕松地檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

2.小組討論，有效引導(dǎo)學(xué)生參與

小組討論是教師在教學(xué)中經(jīng)常會用到的一種方式，也是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程的有效途徑之一。通過安排學(xué)生進行小組討論，教師不但能夠輕松帶動起課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在相對較為隨性化的環(huán)境中，相互講解，相互討論，從而發(fā)現(xiàn)彼此之間的問題，并加以改正。

例如，在“生物多樣性”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更多地去參與到教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生進一步了解生物的多樣性以及其相關(guān)分類的目的，在基礎(chǔ)的生物課堂知識教學(xué)完成之后，我特意安排學(xué)生以小組的形式進行了討論。讓其對自己所存在的有疑問以及掌握得不甚清楚的地方進行互動性的探究。經(jīng)過學(xué)生積極主動的討論，很多學(xué)生在教學(xué)中理解得不是很徹底的部分被提了出來。并且隨著學(xué)生討論的進一步深入，許多問題都通過學(xué)生相互之間的幫助探究得到了解決。而學(xué)生也通過自己的討論，很好地實現(xiàn)了相互之間取長補短，有效地提升了知識結(jié)構(gòu)的完善化，從整體上有效地提升了學(xué)生的生物知識水平。

運用小組討論，是讓學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。課堂不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該是活潑的、動感的，只有這樣，學(xué)生才可以更好地去實現(xiàn)學(xué)習(xí)，消除對生物學(xué)習(xí)的抗拒感。而且學(xué)生相互之間隔閡較小，比起教師，學(xué)生顯然更能夠完成彼此之間的溝通效果，將知識流動起來，完成整體水平的提高。

3.提問問題，合理督促學(xué)生參與

提問問題，是每個教師都不會感到陌生的教學(xué)方式，也是教師在正常的教學(xué)過程中，最經(jīng)常會用到的方式之一。教師在教學(xué)過程中，或者是在教學(xué)完成后，科學(xué)合理地對學(xué)生進行相關(guān)方面的問題提問，是每個教師都應(yīng)該掌握的技巧。通過對學(xué)生的提問，教師可以讓學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生進一步的記憶，提高自身水平。

例如，在“生物的進化”相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生在生物的進化規(guī)律以及生物究竟是如何在自然環(huán)境中無外界干擾的情況下實現(xiàn)進化等方面都表現(xiàn)出了極大的興趣和疑問。為了督促學(xué)生更好地參與教學(xué)過程，使教學(xué)過程的效果實現(xiàn)最大化，在教學(xué)的過程中，我一邊進行著自己的教學(xué)設(shè)計，一邊配合教學(xué)進展反復(fù)對學(xué)生進行著提問，比如，什么是生物的進化規(guī)律，生物的進化規(guī)律是由誰總結(jié)并提出來的，以及達爾文進化規(guī)律的含義是什么。通過適時的提問與課堂知識緊密相關(guān)的問題，教師可以很好地保證學(xué)生在課堂上能夠跟隨著自己的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，保障了教學(xué)的合理化推進以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得教學(xué)過程得以實現(xiàn)有效化進行。

提問問題從來都是課堂教學(xué)中必不可少的部分。通過對學(xué)生的問題提問，教師可以輕松掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并與學(xué)生產(chǎn)生互動，讓學(xué)生在提問中參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，良好地完成課堂所要求的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，參與式教學(xué)并不只是一個簡簡單單的口號。身為廣大初中生物教師的一員，如何更好地實現(xiàn)參與式教學(xué)，使得學(xué)生可以充分地參與到教學(xué)中來，是我們都應(yīng)該去思考的問題。參與化教學(xué)，該做的還很多。推動參與式教學(xué)的有效進行，并從中發(fā)展出更多的現(xiàn)代教學(xué)新方法，這是我們每個教師都應(yīng)該承擔(dān)起的工作。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）