韓小蘭

語言是人與人之間重要的交際工具。尤其是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們之間的交往日益頻繁。它對社會成員的語言表達能力提出了更高的要求，要求我們在人際交往中能通過清晰、簡練的語言準(zhǔn)確地表達自己的意愿和見解。而個體語言表達能力的培養(yǎng)需要從小做起。幼兒時期是孩子語言表達能力發(fā)展的啟蒙階段，幼兒語言的表達對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)動變赫Z言表達能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)語言活動，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維密切相關(guān)，語言是思維的外顯。幼兒思維能力的發(fā)展和語言水平的提高是同步進行的，幼兒掌握語言的同時也在發(fā)展學(xué)生的思維;而思維能力的發(fā)展，又必然促進學(xué)生的語言構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的語言教育習(xí)慣于注入式教學(xué)，這主要是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑主要依靠“聽”，然后去模仿。但對于在教學(xué)中如何運用并發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，卻鮮有考慮。為此，在幼兒教育過程中，教師要通過形式多樣的教學(xué)，不斷培養(yǎng)幼兒良好的觀察力、持久的記憶力、豐富的想象力和靈活的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)幼兒簡單運用語言的基礎(chǔ)上，不僅僅讓幼兒學(xué)會模仿，更學(xué)會舉一反三，表達新的意思，從而助推他們的口語表達能力的發(fā)展。如在教學(xué)《猴子吃西瓜》一課時，有孩子問：“為什么有些小猴吃西瓜還吃皮呀？”為了激發(fā)幼兒的探究欲望，我建議孩子們回家后讓爸媽買個西瓜回來，切開之后品嘗。經(jīng)過品嘗和觀察，老師讓幼兒回答：“吃西瓜是怎樣吃的？它的味道如何？感覺怎么樣？”孩子們會說：“吃西瓜時，我們應(yīng)該吃里面紅的瓤，而不是吃西瓜的皮”“西瓜很好吃，味道甜甜的”……在實際活動中，幼兒獲取了知識，提高了認(rèn)識，不僅培養(yǎng)了幼兒動手、動腦的能力，還發(fā)展了他們的注意力、觀察力。

二、恰當(dāng)運用方法，發(fā)展幼兒語言水平

在傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)方法中，有很多好的方法，其中不乏一些創(chuàng)造性的方法，但由于多種因素的影響，在實際教學(xué)中，很多教師依然沿襲注入式的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。在故事教學(xué)中，常見的方法是老師講，幼兒聽，然后針對故事提出幾個問題，讓幼兒在老師的指點范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)。而對詩歌的教學(xué)，部分教師只讓幼兒反復(fù)機械地誦讀，直至背誦出來，一些內(nèi)容本應(yīng)屬于創(chuàng)造性講述的范疇，如續(xù)講故事，自己生活中故事的講述等，也都被限制在教師規(guī)定的范圍內(nèi)，從而制約了幼兒思維的發(fā)展，阻礙了幼兒語言能力的提升。隨著課程改革的不斷推進，如今的語言教學(xué)中，我們應(yīng)將制約幼兒思維活動的定向性，逐漸轉(zhuǎn)變成多向性、發(fā)散性，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，使幼兒真正成為活動的主體。為此，教師要依托幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，選擇有利于幼兒口語表達能力的內(nèi)容，用趣味性和愉悅性打動幼兒內(nèi)心，吸引幼兒開口表達。如故事讀本《聰明的小猴》中“聰明”二字激發(fā)了幼兒聽故事的強烈興趣，進而自己講述出小猴到底聰明在哪里。這些方面素材的選擇，能夠激起幼兒強烈的探究欲望，奠定幼兒口語表達的基礎(chǔ)。

三、提升教師素養(yǎng)，讓教師語言成為學(xué)生表達的榜樣

幼兒進入幼兒園后，教師是幼兒每天時刻接觸的人，教師的語言也自然成為幼兒模仿的首選。因此，教師要著力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，力圖使自己的語言表達更加規(guī)范，更加科學(xué)，不斷提高自己的表達技巧，讓幼兒愛聽、樂聽。如在給大班的小朋友們介紹“蠶”時，教師不僅需要針對蠶的外部形狀、生活習(xí)性、生長過程等多方面知識進行闡述，還應(yīng)通過一些優(yōu)美的語言來呈現(xiàn)給幼兒，如：“一條蠶的一生，所要完成的事情主要就是吐絲，在吐完絲、做完繭后，它就安靜地開始了長眠，然后將柔軟、潔白的蠶絲留給了我們?nèi)祟?。”這樣形象生動的語言不僅幼兒喜歡聽，更是讓他們體會到語言的魅力，使教師的語言表達能力成為幼兒內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的榜樣。

四、營造寬松氛圍，為幼兒表達創(chuàng)造良好的氛圍

幼兒園的小朋友，他們猶如一株株剛剛出土的幼苗，脆弱而膽小，教師一個不經(jīng)意間的眼神，對他們都會產(chǎn)生深刻的影響，為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的表達氛圍，讓他們大膽表達，暢所欲言，無所顧忌。為此，教師在平時的教學(xué)中，要通過親切的微笑、真誠的話語，抑或是一個輕輕的撫摸，讓幼兒體會到老師就和自己的父母一樣是最疼愛自己的人，從而讓他們敞開心扉，敢于說話，主動融入班級的整體中。此間，教師摸摸幼兒的小手，親一親幼兒，抱一抱幼兒，都可讓他們產(chǎn)生內(nèi)心深處的安全感，消除畏懼。

總之，幼兒語言表達的能力是幼兒素質(zhì)提高的重要方面，教師要契合幼兒年齡和心理的特征，巧妙設(shè)計教學(xué)，不斷培養(yǎng)幼兒敢于表達、善于表達的能力，從而讓他們在人生之初就養(yǎng)成勤于交際、善于表達的習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省淮安市共青藝術(shù)幼兒園）