劉茂燦 楊彥俊

摘 要：大學生特殊群體的教育和管理，是高校面臨的困難和挑戰(zhàn)，也是學生工作的重要內容之一。本文通過對大學生特殊群體的界定和產生的原因進行分析，提出了合理的大學生特殊群體思想政治教育途徑，望與同行進行探討。

關鍵詞：大學生特殊群體;思想政治教育;途徑

一、大學生特殊群體的概念

大學生特殊群體并非一個固定的概念，而是針對普通大學生分化出的一個特殊群體，我們一般將在大學就讀卻因家庭或者自身性格、外部環(huán)境等因素在心理、生理、思想、性格方面有某些缺陷的這一部分人稱作大學生特殊群體。在大學中，大學生特殊群體中也分為多種不同的類型，他們相互之間有著共同的特點，同時也存在著較大的差異，比如有家庭經濟困難特殊群體、家庭組成特殊群體、心理疾病特殊群體、過度沉迷網絡特殊群體等。對于如何能夠正確地幫助這些特殊群體，我們應該對癥下藥，找出每種類型的特殊群體造成其特殊性的根本原因，并針對性地予以輔導。

二、大學生特殊群體的產生的原因分析

1.內部原因

大學生特殊群體產生的內部原因主要是部分大學生社會經驗欠缺、自身能力欠缺，仍處于青春期，自身不能盡快適應突然發(fā)生變化的周圍環(huán)境和社交環(huán)境，導致其自身心理與現實環(huán)境發(fā)生沖突又難以自行排解。這一類大學生突然經歷由高中封閉式學習生活向極度自由開放的大學生活的轉變，并且沒有老師的指導，遠離父母家庭，心理上難以適應這種巨大的環(huán)境變化，就會失去目標，變得茫然。另外一些大學生在高中時成績優(yōu)異，進入到大學后不能及時調整自我目標，仍想在自由的大學里爭個第一、第二，或者對大學生活期望值超過自身能力范圍。如此一來，巨大的落差使得這些學生厭惡大學生活。其中還有些大學生在大學生活中遭遇情感問題，又因為心理尚未成熟不能很好地處理，因此受到情感問題的極大困擾，影響心理和生活，大學生自我控制能力較差，面對大學中各種各樣的誘惑沒有抵抗力，容易迷失自我，陷入各種各樣的吃喝玩樂的群體中不能自拔。

2.外部原因

（1）家庭原因。大學生特殊群體中一部分是因為家庭環(huán)境的原因產生的心理缺陷。一般表現為父母要求嚴格，大學生無法滿足家長的要求產生自卑心理;父母對子女過度放縱溺愛，大學生自理自立能力差;家庭經濟條件差，大學生學習生活壓力極大;父母感情不和，使大學生厭世厭學，情緒容易激動。

（2）社會原因。大學生特殊群體產生的原因還受到社會環(huán)境的影響。大學生來自五湖四海，匯聚于此，不同地區(qū)間的經濟差距使得來自各地區(qū)的大學生家庭條件也存在著極大的差異。這就使得經濟條件差的學生，特別是農村地區(qū)的學生，在與他人對比之下容易產生自卑或者仇富的心理。同時來自經濟條件好的家庭的大學生則會產生相反的心理，自大自私、極度自我和注重攀比享樂，容易扭曲三觀。

三、大學生特殊群體思想教育的措施

1.建立關注機制，完善信息統計庫

對在校大學生的整體情況進行統一摸查，將各類檔案信息材料整理成庫，建立大學生特殊群體檔案庫和關注機制。具體來說，在開學之初，就注重這方面的工作開展，搜集屬于特殊群體的大學生的相關資料，并在平時的學習生活中注意關注特殊群體學生的心理狀態(tài)的變化。建立好檔案之后，高校中負責心理、思想方面輔導的工作人員應該根據檔案登記的信息進行特殊個體研究，努力從各方面對其進行思想方面的輔導，做到定期跟進更新。建立特殊群體關注機制是指對大學生特殊群體分類關注，對于不同類型的特殊群體采取不同的教育管理方式，如因家庭條件限制造成生活學習壓力的特殊群體可以聯系大學中相關幫扶機構進行學雜費適當減免等。

2.緊密結合學生特點實行不同的教育方法

為確保做好特殊大學生群體的思想政治工作，就必須將思想問題與解決現實困難相結合，將引導學生和服務學生相結合，才能更好地保證思想政治工作的有效性。對經濟困難大學生群體，做好國家助學貸款工作，建立完善的勤工儉學制度，多渠道資助，在物質關懷的同時還要給予人文關懷，使他們自立自強。對學習困難的大學生群體，引導其在明確目標的同時以良好的態(tài)度參與學習，及時地找出其特點和優(yōu)勢，使其對自身有一個更好的認識和肯定。經常與他們溝通，了解他們的愿望與訴求，引導其正視挫折，采取個別輔導與集體輔導相結合。

3.創(chuàng)新心理教育模式，將心理教育和校園文化建設相結合

良好的育人環(huán)境，對于大學生特殊群體的教育非常重要。根據樊富珉教授的研究結果顯示，大學生中約有30%的人存在不同程度的心理問題。[1]針對心理健康突出問題，國內高校都已加強心理健康教育機構的建設，建立了心理咨詢室，為存在心理問題的學生提供服務。但現實生活中，絕大多數存在心理疾病或心理亞健康的學生害怕個人隱私被泄露，不愿意主動去學校的心理咨詢室接受疏導。將心理教育與校園文化建設相結合，采取靈活多樣的教育形式，如個別談心、電話咨詢、網絡咨詢、集體輔導等方式，將心理教育與校園內的自然環(huán)境、人文景觀以及校園文化氛圍緊密結合在一起，使學生在教室、閱覽室、宿舍中，無時無刻不在接受校園文化的熏陶，潛移默化地影響著大學生特殊群體。

4.充分認識家庭和社會的教育作用，將特殊學生的思想政治教育與家庭教育、社會教育相結合

大學生特殊群體在適應大學的工作、學習、生活壓力的同時，還要面對甚至抵抗住社會上多變的思潮和價值觀念。因此，做好大學生特殊群體思想政治教育工作，不僅需要高校思想教育工作者積極做好以上校內工作，而且還要把握特殊群體形成原因的特殊性，取得學生家庭的支持與配合。[2]引導特殊群體學生利用課余時間或寒、暑假期積極參加社會實踐，通過接觸社會、走進社會，了解國情、民情和社會發(fā)展形勢，分析社會現實需要，找出自身不足之處，認清自己的社會價值和社會責任，樹立積極進取的良好心態(tài)。[3]

參考文獻：

[1]樊富珉，王建中.北京大學生心理素質及心理健康研究[J].清華大學教育研究，2001（04）：27—32.

[2]魏志波.大學生特殊群體的特殊性及教育對策[J].科教導刊（中旬刊），2010（08）：3—4.

[3]黃文靜.大學生特殊群體思想政治教育研究[D].南寧：廣西大學，2008.

（作者單位：常州大學懷德學院）