肖桂蘭

作文，能培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。但一提到作文，便往往是學(xué)生最頭疼的事情，或無物可寫、無事可敘；或言之不詳、寫之不具體；或言意不高、感情平淡等。那么，怎樣才能使學(xué)生寫好作文呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下五個(gè)方面：

一、言之有物

葉圣陶先生曾說：生活如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。生活是創(chuàng)作的源泉。材料的積累要靠平時(shí)仔細(xì)觀察、用心體驗(yàn)和認(rèn)真記錄。也就是說，把自己在生活中看到的、想到的、聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的材料儲(chǔ)存到自己的作文倉(cāng)庫(kù)里，并學(xué)會(huì)在倉(cāng)庫(kù)里選取材料。如一個(gè)學(xué)生寫了一篇題為《我的爸爸》的作文，大概是寫他爸爸愛打麻將。文章寫得很空洞。我指導(dǎo)他再觀察、再回憶。修改作文時(shí)，這位學(xué)生便將一天清晨出去，徹夜未歸的爸爸躡手躡腳地溜進(jìn)家門，被氣憤的媽媽“逮”住的細(xì)節(jié)加了進(jìn)去，作文生動(dòng)多了。顯然沒有平時(shí)對(duì)身邊事物的留心觀察，缺乏生活的積累，不了解生活，不善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)材料，而是憑空想象甚至編造是不可能寫出好文章的。教師引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)、接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語(yǔ)言，用心感受生活脈搏。從而捕捉到第一手生活寫作素材，作文便會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手。

二、言之有旨

所謂言之有旨，就是說寫作文要中心明確。學(xué)生寫作文時(shí)，一旦他們的作文思路被打開，那么他們想到的事情自然很多。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊想事情，一邊考慮這件事是否符合題目的要求，是否能夠表達(dá)中心。如果感到不合題意，就應(yīng)棄之不想；如果一些事情雖與題目有聯(lián)系，但不能表現(xiàn)中心，也應(yīng)該少想或棄之不想。如寫《我的媽媽》一文，只要重點(diǎn)寫我生日之際，媽媽做了哪些事，有哪些舉措，從而表達(dá)媽媽對(duì)我的關(guān)心等。那么作文時(shí)抓住媽媽的一系列動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來描寫?？梢圆粚懫渌氖?，如：媽媽對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，生活中的照顧，對(duì)爺爺奶奶的孝順等，因?yàn)槟敲葱┦屡c表達(dá)中心沒有多少關(guān)系。反之，若是每件事都寫，反而讓讀者感覺不是作文，而是在記流水賬。

三、言之有序

所謂言之有序，是指寫作文要條理清晰。為了使文章中的語(yǔ)言增強(qiáng)說服力和感染力，給讀者以深刻的印象，除了突出中心外，還應(yīng)盡量寫得有條理。這可以使讀者的思維跟著你的語(yǔ)言來進(jìn)行，使文章的思路能自然地引發(fā)讀者形成與之相同的思路，能使讀者達(dá)到“入目入心”的地步。反之，一篇雜亂無章，沒有條理的文章，只能擾亂讀者的思維。常見的順序有：

1.時(shí)間先后的順序

按時(shí)間（比如：清晨—上午—中午—下午—晚上；春天—夏天—秋天—冬天）先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。

2.方位變化的順序

介紹一個(gè)地方（如：迷人的郊外、美麗的公園等）或一件物品（如：我可愛的布娃娃、小鬧鐘、我的文具盒等），常常是按方位順序?qū)懙?，或從左到右，或從上到下，或從近到遠(yuǎn)，或從前到后等。按方位順序?qū)懙奈恼拢犉饋碛袟l理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。

3.事情發(fā)展的順序

敘述一件事情（如：難忘的一件事、新鮮事等），一般按事情發(fā)展的順序?qū)?，即要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄?。事情的起因、?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個(gè)階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點(diǎn)部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。

四、言之有理

所謂言之有理，就是指作文中所樹立的觀點(diǎn)要鮮明，感情要健康。讓讀者讀到你的文章之后，明顯地感覺到你是欣賞、贊美還是反對(duì)、鄙棄，從而來感染和激勵(lì)讀者。如果你寫了一大段文字，與中心無關(guān)或與文章中心思想表達(dá)相反的內(nèi)容或是不健康的。這樣，讓讀者讀后，不知你要表達(dá)什么思想，那就不能突出中心，只能稱作“敗”筆。比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》一文時(shí)，我是這樣指導(dǎo)的：我們同學(xué)們過生日時(shí)，就是喜歡一家人團(tuán)圓在一起，吃蛋糕，開開心心，但由于媽媽正好有事，下班很遲，我和爸爸把蛋糕切好后，坐在桌旁等媽媽回來共度生日宴會(huì)，但等了好久，媽媽還是沒回來，以至于我和爸爸都趴在桌上睡著了，媽媽才回來。媽媽看到這幅情景，沒有驚醒我們，幫我們披上了衣服，坐下，等我們醒來。好久，等我醒來，發(fā)現(xiàn)媽媽手中拿著生日賀卡，帶著疲憊的面容睡著了。我抽過卡片，看見卡片上寫著：親愛的孩子，我又遲到了……此刻，我的眼睛濕潤(rùn)了……這樣引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回憶，寫出的文章就會(huì)有血有肉，而且真切感人。

五、言之有效

作為作文，要求在語(yǔ)言文字表達(dá)上力求準(zhǔn)確、生動(dòng)，而且盡量形象，力戒干癟呆板的語(yǔ)句，要多運(yùn)用一些修飾語(yǔ)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、比擬和對(duì)比的修辭方法，這樣會(huì)給讀者以美的享受。還有作文中的語(yǔ)言不宜說得過分裸露，宜給讀者留以思考的余地。如一個(gè)學(xué)生寫《美麗的瓷都》一文，開頭他是這樣寫的：我的家鄉(xiāng)——瓷都德化，它位于“閩中屋脊”——戴云山腳下。它沒有天安門廣場(chǎng)的耀眼輝煌；沒有避暑山莊的清涼舒適；更沒有鳳凰古城的典雅風(fēng)俗。但是，這里的山，氣勢(shì)磅礴；這里的水，多姿多彩；這里的瓷，名揚(yáng)天下。走進(jìn)德化，就像走進(jìn)一幅連綿不斷的畫卷！我愛我的美麗瓷都，它有著獨(dú)特的美。讀了這樣的開頭，就有一種繼續(xù)快速讀下去的沖動(dòng)。

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，在平時(shí)的教學(xué)中教師就要多加注意，運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生會(huì)寫，愛寫。

編輯 謝尾合