谷春曉

摘 要：目前，在幼兒園教學(xué)活動中幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)很重要，本文幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)設(shè)情景化的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，把握幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；其次培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅持性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)興趣 堅持性 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）10-087-02

“學(xué)習(xí)品質(zhì)”是指幼兒在學(xué)習(xí)中形成并在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的、影響學(xué)習(xí)效果的、穩(wěn)定的心理傾向或個人特征。它是指學(xué)習(xí)者以怎樣的態(tài)度、方式及效率去獲得具體學(xué)科或發(fā)展領(lǐng)域的知識、技能。那么“學(xué)習(xí)品質(zhì)”究竟包含了哪些方面的內(nèi)容？應(yīng)該如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備呢？本人在教學(xué)工作中開展了積極的實踐與探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

所謂學(xué)習(xí)興趣，是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。有了興趣，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就會被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。這種情況下，孩子能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。因此我們在創(chuàng)設(shè)個別化學(xué)習(xí)活動的時候，也需要激發(fā)幼兒的興趣，才能保證其真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、創(chuàng)設(shè)情景化的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境

教師通過對學(xué)習(xí)材料的設(shè)計、提供，引發(fā)幼兒在情景化的環(huán)境中主動建構(gòu)，能給幼兒帶來快樂并能在真正意義上滿足幼兒的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力及社會化等方面的發(fā)展。

年齡越小，情景性越強(qiáng)。在小班“釣魚” 的區(qū)域中，我讓幼兒根據(jù)大小、形狀、數(shù)量各不相同的小魚進(jìn)行影子配對的同時，融入了釣魚的場景，從簡單的操作擺弄到“釣魚”、“曬魚桿”的游戲情景，使幼兒有“身臨其境”的感覺，對于此項學(xué)習(xí)的興趣大幅度提升。

對于大班而言，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更為接近社會場景的學(xué)習(xí)情景。如我針對孩子即將進(jìn)入小學(xué)，但生活自理能力較為欠缺的現(xiàn)狀，結(jié)合幼小銜接的主題，模擬了小學(xué)的社會環(huán)境，有黑板、有課桌，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整理書包、削鉛筆、佩戴綠領(lǐng)巾和隊長標(biāo)志、梳頭等，從而激發(fā)孩子參與的興趣。

2、把握幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”

“最近發(fā)展區(qū)”即幼兒通過努力可以達(dá)到的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和水平。因此教師應(yīng)該了解孩子，正確把握孩子學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，投放具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，有利于激發(fā)孩子探索的欲望，讓孩子用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識的形成過程，從而培養(yǎng)孩子的探索精神與創(chuàng)新能力，使孩子真正內(nèi)化知識，享受成功的樂趣。

如：在我們中班的數(shù)活動區(qū)域中有這樣一項內(nèi)容——“智勇大沖關(guān)”，即根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)了不同的、需要闖關(guān)的關(guān)卡，孩子在學(xué)習(xí)的過程中必須從第1關(guān)開始，在規(guī)定的時間內(nèi)，對有規(guī)則排列的物體進(jìn)行數(shù)數(shù)，答案正確后進(jìn)入第2關(guān)——重疊物品的數(shù)數(shù)，并最終闖過4關(guān)后，成為“智勇大沖關(guān)”的獲勝者。在這樣學(xué)習(xí)的過程中，物品排列方式的不同，對孩子的挑戰(zhàn)也是截然不同的。這樣符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，且層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)材料，將簡單枯燥的數(shù)數(shù)活動變得生動有趣，吸引孩子能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅持性

堅持性是指人們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而持續(xù)地克服困難的一種心理能力，是最為重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。堅持性強(qiáng)的幼兒，能最大限度的運(yùn)用自己的智慧，達(dá)到認(rèn)識客觀事物的目的，獲得知識、發(fā)展能力。4-6歲是幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵期，因此我們必須注重幼兒堅持性的培養(yǎng)。

1、給幼兒明確的任務(wù)

為了提高幼兒學(xué)習(xí)的堅持性，培養(yǎng)他們能做事有始有終，我們必須幫助幼兒在活動前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時鼓勵他們努力堅持完成此項任務(wù)。對于不同年齡段的幼兒，我們給與任務(wù)的方式也是不同的。

對于大年齡的幼兒，以任務(wù)提示的形式培養(yǎng)幼兒的堅持性。但是任務(wù)提示不是教師主觀設(shè)置的，而要從觀察、了解孩子出發(fā)。在大班剛開始創(chuàng)設(shè)“我心目中的小學(xué)”建構(gòu)區(qū)域的時候，我們投放了各種各樣的小學(xué)圖片，也提供了各種塑料拼搭玩具和一些常見的廢舊材料。但是在觀察幼兒的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)由于幼兒的任務(wù)意識不強(qiáng)，使其任意建構(gòu)，作品擺放無序，空間布局也不太合理。針對這一現(xiàn)狀，我們及時進(jìn)行了反思和調(diào)整，我們和孩子一起規(guī)劃設(shè)計了“心目中的小學(xué)”，并增加了“設(shè)計圖紙”。投放之后孩子根據(jù)設(shè)計圖紙進(jìn)行建構(gòu)，沒過幾天小學(xué)的面貌就開始發(fā)生變化，一棟棟的教學(xué)大樓拔地而起，一棵棵的大樹郁郁蔥蔥，孩子們對于這一區(qū)域的興趣明顯提升，可見任務(wù)的設(shè)置增強(qiáng)了幼兒在個別化學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)意識，為幼兒能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)，并堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了必要的保障。

但是對于小年齡的幼兒來說，任務(wù)意識相對欠缺，如果采用簡單的告知學(xué)習(xí)任務(wù)的方法是無濟(jì)于事的。因此為了幫助小年齡幼兒明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并能堅持完成，此時就應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境與幼兒的交互作用。例如在我們小班《小花園》的主題中，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣一個可以和幼兒互動的環(huán)境——美麗的花園場景中唯獨缺失的是色彩繽紛的花朵和各種可以裝飾花朵所需要使用的工具，而這樣的環(huán)境所隱含的任務(wù)就是需要幼兒嘗試使用各種方法，如蠟筆畫、棉簽畫、蔬菜拓印、剪剪貼貼等對花朵進(jìn)行美化和裝飾。這樣幼兒就會以極大的興趣積極參加，并明確在這項學(xué)習(xí)活動中自己做必須要完成的任務(wù)。與此同時當(dāng)幼兒完成作品后，這樣的環(huán)境更能將幼兒的作品加以呈現(xiàn)，讓幼兒感受到成功的喜悅，對幼兒堅持完成此項任務(wù)起到了推波助瀾的作用。

2、欣賞幼兒、鼓勵幼兒

欣賞和鼓勵最為重要的作用是讓孩子感受到成功和快樂。成功和快樂是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)堅持性的最大動力，對塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著舉足輕重的作用。面對獲得成功的孩子，我們每個教師都會采用欣賞和鼓勵的方法。但是當(dāng)我們面對不成功的幼兒時，教師如何運(yùn)用欣賞和鼓勵培養(yǎng)幼兒的堅持性就顯得更為重要，如我們可以欣賞他探索的態(tài)度、鼓勵他勇于挑戰(zhàn)、激發(fā)他再一次嘗試的欲望等等。如：幼兒在玩“多米諾骨牌”的過程中遭受失敗的時候，我們可以欣賞孩子在擺放多米諾骨牌時的專注力、可以從擺放骨牌的數(shù)量上給予肯定，也可以從他與同伴合作的角度予以表揚(yáng)，并給予適時適度的指導(dǎo)，如骨牌擺放的距離、骨牌轉(zhuǎn)彎時的擺放角度、以及在擺放時的一些小小的技巧等等。目的是為了保護(hù)其對學(xué)習(xí)的興趣和自信心的建立，讓其不輕言放棄，并能尋找到解決問題的方法，提高克服困難的勇氣，從而堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終讓每個孩子體驗到堅持完成任務(wù)后的成功的喜悅。

當(dāng)然在欣賞幼兒、鼓勵幼兒的同時，我們采用的方式也是多樣化的，而不一定局限用語言表現(xiàn)。如對于小班幼兒，教師的一個擁抱、一次愛撫，對年齡稍大的孩子，一個特定的手勢、一個微笑、一個眼神都是給與鼓勵的一種方式，都會給孩子帶來力量。同時孩子也會給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會在欣賞和鼓勵中堅持完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是要求教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的方法交給孩子，使幼兒在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動地獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠主動探究和發(fā)現(xiàn)，最終獲得有利于終身發(fā)展的樂學(xué)、會學(xué)的能力。

1、培養(yǎng)合理安排的意識

學(xué)會合理安排，做事有計劃，可以幫助幼兒有條不紊地處理學(xué)習(xí)和生活中的事情，也為今后的小學(xué)生活打下一個良好的基礎(chǔ)。

如：在我們大班《幼兒園的一天》教學(xué)過程中，孩子通過制定作息時間表，共同商討幾點起床，用多長時間洗漱、吃飯；離園回家后要做哪些事情，以及幾點睡覺等，逐步引導(dǎo)幼兒自己安排作息，養(yǎng)成按計劃做事的好習(xí)慣。

在周末時候，我又引導(dǎo)孩子開始制定雙休日計劃。在計劃制定時讓孩子說一說，記錄一下想做哪些事情，比如看書、畫畫、購物、玩玩具、看動畫片、散步、看望爺爺奶奶等等，并思考先做什么、后做什么。在分享交流的環(huán)節(jié)，我們可以和孩子一起來分享他們制定的計劃，并有意識地引導(dǎo)先安排重要的事情。在這個過程中，每個孩子都會根據(jù)自己不同的興趣愛好，安排自己的作息，而在孩子安排的作息時間表里，沒有最正確的，只有最適合自己的。

2、豐富自主學(xué)習(xí)的方法

每個幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中都會遇到困難，作為教師不僅要關(guān)注幼兒遇到了什么困難？還應(yīng)關(guān)注幼兒面對困難時的態(tài)度，以及是否會求助？運(yùn)用了何種方式進(jìn)行求助？

在大班的閱讀區(qū)域中，我除了投放幼兒可以閱讀的各類書籍之外，還投放了帶有各種不同標(biāo)記的小書簽，有“小問號書簽”，有“五角星書簽”，不同的書簽表達(dá)不同的含義。當(dāng)幼兒在閱讀的過程中有了新發(fā)現(xiàn)，想和大家分享的時候，可以使用“五角星書簽”進(jìn)行標(biāo)注；而當(dāng)幼兒在閱讀的過程中遇到困難需要求助的時候，又可以通過“小問號標(biāo)簽”做好記號。讓幼兒在閱讀的過程中，學(xué)會求助，學(xué)會分享。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)還包括幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、以及好奇好問有自信、善于與他人合作等方面的內(nèi)容，它是孩子成功的基礎(chǔ)，是孩子一生取之不盡，用之不竭的寶庫，它遠(yuǎn)比知識儲備更為重要，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是真正的使孩子贏在了起跑線上。