陳鎮(zhèn)生

摘 要：在我國教學(xué)改革不斷深入的形勢下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，成為教師所面臨的最實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力，而教師應(yīng)該懂得引入更加多元化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與其中，在參與的同時體會知識的內(nèi)涵，并領(lǐng)悟到如何運用這些知識解決實際問題的方法，這便是“體悟”教學(xué)理論。體悟理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，氣氛也更加活潑。針對如何運用體悟理論提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行幾點分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；體悟教學(xué)

體悟教學(xué)是從學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展特點，凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)理論，通過大量的實踐發(fā)展，體悟在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果非常顯著。采用這種教學(xué)方式的小學(xué)課堂上學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，其知識、情感以及能力等方面都得到了全面發(fā)展，這種體悟教學(xué)成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的金鑰匙。

一、體悟教學(xué)概述

所謂的體悟教學(xué)是通過采取一定的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動。比如采用一些新穎的教學(xué)方法或者交流方法，或者是設(shè)置一些問題，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)中，并從中獲得相關(guān)生活體驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的方式，這種方法側(cè)重于學(xué)生的參與，目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，這里的體就是體察、體會，是教學(xué)中的手段、方法和途徑，而悟則是領(lǐng)悟、感悟，也就是結(jié)果和目的。這是一種科學(xué)化、合理化的教學(xué)手段，非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用。

二、如何運用體悟提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

1.巧設(shè)情境，于積極探索中體悟

教師從這個階段學(xué)生好奇心重，注意力不集中的特點出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)情境，用生動直接的方法帶領(lǐng)學(xué)生在情境中體會和感悟，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

比如，進(jìn)行“減法運算意義”的教學(xué)時，教師可以采用講故事的方式，將教學(xué)要點合理融入故事中，注意逐層遞進(jìn)，層層相扣，從而吸引學(xué)生的注意力，并隨著教師的引導(dǎo)展開思考。教師首先可以這樣講：“在很久，很久以前，山上住著一位老人，老人和一只猴子做伴，并且每天都會將桃子分給猴子當(dāng)作食物。”說到這里，教師利用多媒體設(shè)備將畫有9個桃子的課件展示出來，并提問“這是老人一天給猴子的桃子個數(shù)，大家數(shù)數(shù)看是多少個？”學(xué)生在數(shù)過之后回答：“9個?！边@個時候，教師接著提問：“如果老人早上給猴子4個桃子，剩下的晚上給，那么晚上猴子可以得到多少個桃子呢？”學(xué)生計算之后回答：“5個?！崩先嗣刻於冀o猴子桃子吃，時間久了，猴子覺得桃子給得少，竟然開始鬧脾氣了，老人也不著急，他告訴猴子：“以后每天早上給5個桃子，晚上4個。”猴子聽了開心得不得了。老人也得意地笑了，然后教師總結(jié)性提問：“為什么老人最后會得意的笑呢，猴子真的得到更多食物了嗎？”學(xué)生聽這樣提問會立刻進(jìn)行思考，然后也不禁被猴子的行為逗樂了，課堂氛圍也活潑起來。很多學(xué)生舉手回答：“猴子每天還是吃了9個桃子，不同就是早晚的分法不相同而已?！边@種講故事的方法，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生更加愿意去了解減法預(yù)算的實際意義。

2.加強(qiáng)溝通，于拓展延伸中體悟

在小學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化溝通，是增強(qiáng)學(xué)生體悟的重要手段，學(xué)生認(rèn)知需要一個過程，教師循序漸進(jìn)的原則，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，并組織學(xué)生建立小組，進(jìn)行討論，在討論中體會新知識。

3.積極反思，于深究總結(jié)中體悟

教學(xué)反思實際在很大程度上與教學(xué)評價的作用相似，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)自身不足，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，在反思中探究和總結(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。通過反思學(xué)生思維中存在的問題也可以得到很好解決，進(jìn)而形成一種新的認(rèn)知策略，能為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)中的體悟教學(xué)法進(jìn)行了研究和探討，目的是為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并鼓勵學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體本質(zhì)，學(xué)生在參與的過程中自己體會到知識要點，不僅能夠更加扎實地掌握知識要點，還能夠提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

劉麗華.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[J].教育評論，2007（05）.