萬(wàn)玉君 馬倩

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)和必備的一種主要的能力，但相當(dāng)一部分的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)或多或少的意想不到的錯(cuò)誤，我們總是簡(jiǎn)單地認(rèn)為是學(xué)生平時(shí)馬虎、粗心造成的。其實(shí)不然，有些錯(cuò)誤的產(chǎn)生是有原因的。

一、非智力因素的影響

1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單，感知失誤

當(dāng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總是首先利用“眼睛”這個(gè)感官感知數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。因此，他們只注意到數(shù)據(jù)和符號(hào)的本身意義，對(duì)其相似的符號(hào)、意義缺乏認(rèn)真思考，往往會(huì)引起計(jì)算失誤。類似的情況有看錯(cuò)題目，抄錯(cuò)數(shù)字，如（4.8+2.7）×4.02=0.75×402=301.5；看錯(cuò)符號(hào)，如×+=（）3=；加法當(dāng)成減法，多加了就減，少減了再加等，尤其是在用簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤相當(dāng)明顯，如104-87=100-87-4=9。

2.注意品質(zhì)較差

小學(xué)生年齡小，還不善于將注意力在課堂上很好地進(jìn)行分配，往往注意了運(yùn)算符號(hào)，而忽視了運(yùn)算數(shù)據(jù)，或是注意了運(yùn)算數(shù)據(jù)，而忽視了運(yùn)算符號(hào)。并且小學(xué)生的自我控制能力有限，部分學(xué)生容易“開(kāi)小差”，致使這部分學(xué)生再次出錯(cuò)。如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)除法”時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了除數(shù)是幾位數(shù)就要看被除數(shù)的前幾位，如果被除數(shù)的前幾位不夠時(shí)，必須用“0”來(lái)占位。像“2052÷19=108”，可是在計(jì)算時(shí)還是會(huì)出錯(cuò)，做成“2052÷19=18”。

二、受計(jì)算能力的影響

1.受思維定式的影響

重、難點(diǎn)的知識(shí)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步鞏固，加深印象。這樣，有些知識(shí)信息就會(huì)在學(xué)生大腦中容易留下深刻的痕跡，形成一定的思維定式，使學(xué)生疏于審題、判斷，致使計(jì)算失誤。如，學(xué)生在計(jì)算“+÷”時(shí)，很容易想到“+”的湊整計(jì)算，而忽略了計(jì)算順序，結(jié)果做成“+÷=1÷=1×=2”。這樣，許多學(xué)生受到這種思維定式的干擾，每遇到類似的題型，想都不想，直接模仿，如32×7×5=32×（7×5）=32×35，這樣，反而使計(jì)算量增大，不易計(jì)算。

2.概念、法則理解記憶不清，運(yùn)用不夠嫻熟

如“除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算”是第九冊(cè)教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，法則要求“除數(shù)是小數(shù)的除法，先把除數(shù)是小數(shù)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，除數(shù)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)就向右移動(dòng)幾位”，而有些同學(xué)卻在計(jì)算中出現(xiàn)被除數(shù)的位數(shù)要么移錯(cuò)，要么忘移，要么位數(shù)不夠該補(bǔ)“0”時(shí)不補(bǔ)“0”的現(xiàn)象，致使計(jì)算出錯(cuò)，如“5.76÷0.48”，學(xué)生容易做成“5.76÷0.48=1.2或5.76÷0.48=1.02”等。

3.口算不過(guò)關(guān)，沒(méi)有形成一定的口算技巧

（1）改變口答方法。我嘗試的做法是“我讀學(xué)生全部抄寫（以10道為宜）”然后限定時(shí)間，直接寫出結(jié)果，再點(diǎn)名按順序訂正，這樣全班學(xué)生全員參加，還能給予口答者以正確的判斷。（2）教給學(xué)生口答的技巧，口算中要善于運(yùn)用加、減、乘、除的簡(jiǎn)便算法。比如“25×24”要讓他們心中知道如果能分解為（25×4）×6=600就容易計(jì)算，8×（+）=8×+8×=6+4=10. （3）給予時(shí)間的保證，每天都要堅(jiān)持課前訓(xùn)練，師生都不能偷懶。

三、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

我們的學(xué)生在平常計(jì)算訓(xùn)練不夠扎實(shí)，對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，該筆算時(shí)偷懶用計(jì)算器，或是等別人做完后少寫計(jì)算過(guò)程，直接抄襲答案；拿到計(jì)算，過(guò)于“輕敵”，認(rèn)為計(jì)算非常簡(jiǎn)單容易得分，不免心理放松忽視計(jì)算的運(yùn)算順序、運(yùn)算符號(hào)等；沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。做完計(jì)算，只是用“眼睛”一掃來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，最后寫答案時(shí)會(huì)出現(xiàn)草稿本上是一種結(jié)果，寫到作業(yè)本上又是另一種結(jié)果。

因此，平常教師要善于分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并且對(duì)不同的因素給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生再犯類似的計(jì)算錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

編輯 謝尾合