張傳輝

摘 要：隨著新課改的大潮，目前教師的教育和教學(xué)觀念得到了更新，小學(xué)課堂的教學(xué)方式和方法也發(fā)生了很大的變化，取得了一定的成效。但在實際的教學(xué)實踐中難免發(fā)生一些偏差，出現(xiàn)種種問題。面對問題，教師要積極反思，妥善解決，才能更有效地推動新課程改革，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師備課機(jī)械單一，過于追求形式教學(xué)，忽視了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容

教師的日常備課只限于抄寫現(xiàn)成的教案，里面缺乏自己對知識的理解和教學(xué)計劃，更談不上創(chuàng)新，這種教案也只是應(yīng)付檢查和評測準(zhǔn)備的。導(dǎo)致教師備課不充分，教學(xué)過程隨意性較大，想怎么講就怎么講，教學(xué)效果不好。為了實現(xiàn)新課標(biāo)，很多老師費盡心機(jī)地創(chuàng)設(shè)了很多不切實際的情節(jié)，來吸引學(xué)生的注意力和興趣，但是往往和所講的內(nèi)容并無多大的相關(guān)性。例如，多媒體的教學(xué)，過多注重畫面效果，忽視了實際教學(xué)內(nèi)容。

2.不注重課堂上的合作交流

很多教師不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識“課堂合作交流”，誤認(rèn)為“合作交流”就是“分組學(xué)習(xí)討論”，缺少了合作交流的實質(zhì)性。小學(xué)生的思維是很奇特的，思考方式各種各樣，教師應(yīng)該讓不同的學(xué)生表達(dá)出自己的看法，同時也能夠聽到別人的意見和建議。有些教師在教學(xué)過程中總是一味地去湊這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常會一味地追求課堂上的小組合作討論，使合作交流失去了原本的作用，僅僅是存在于形式主義，使得所研討的問題沒有了學(xué)習(xí)的價值。

3.只注重課前預(yù)設(shè)，不注重課堂生成，缺乏啟發(fā)性

在教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)的知識往往缺乏啟發(fā)性，也往往和課堂生成的東西不一，有時候還會出現(xiàn)沖突。課堂上的重點永遠(yuǎn)都是學(xué)生，如果教師不尊重學(xué)生的主體地位，只按照自己的預(yù)設(shè)教課，這樣的課堂就會缺乏啟發(fā)性，甚至是簡單、隨意地處理了課堂生成的東西，課堂就會出現(xiàn)問題。例如，一位教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生圓的面積問題時，啟發(fā)學(xué)生猜想圓的面積與什么因素有關(guān)。有的學(xué)生說，與直徑有關(guān)。有的學(xué)生說，與半徑有關(guān)?？墒钱?dāng)有一個學(xué)生說與圓的周長有關(guān)，教師完全沒有想到學(xué)生會這樣回答，當(dāng)時這位老師只能說，你的想法太獨特，不過我們這節(jié)課不來研究這個了。過后教師課后思考說，自己的課堂太缺少啟發(fā)性了。

4.課堂練習(xí)太過于形式，缺乏實效性和課后反思

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能只停留在領(lǐng)會的水平，必須使它轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能，并能應(yīng)用它去解決實際問題。但很多課堂教學(xué)都是片面地追求形式新穎的學(xué)習(xí)活動，使練習(xí)缺失了實效。還有大多數(shù)教師沒有對教學(xué)反思引起足夠的重視，教師往往缺少這種思考：學(xué)生成績不好，興趣不高，教學(xué)效果較差等是什么原因造成的？這樣在無形中阻礙和限制了自己專業(yè)的成長。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的相關(guān)對策

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的合作交流，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上要求教師知道什么樣的問題應(yīng)該合作交流，什么樣的問題不適合合作交流。上課之前教師要考慮好合作交流要采取什么樣的方式，來解決什么樣的問題，合作學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞣绞讲粌H會讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，還會培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。

2.注重課本內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的啟發(fā)性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原材料，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，根據(jù)對知識的理解，大膽地整合知識點，靈活地運用教學(xué)方法。另外，課堂教學(xué)本身就是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，會出現(xiàn)許多意想不到的情況，這就需要我們擁有一定的應(yīng)變能力，調(diào)整自己的教學(xué)過程。盡可能在保證正常的教學(xué)活動的前提下，設(shè)計點小花樣提高學(xué)生的積極性，和對問題的啟發(fā)性，給學(xué)生一個獨立思考的舞臺。

3.創(chuàng)設(shè)生動有趣的恰當(dāng)教學(xué)情景，提高學(xué)生的積極性

我們在創(chuàng)設(shè)情景的時候，一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個良好的舞臺，引導(dǎo)他們主動去探索。創(chuàng)設(shè)情景更要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要將學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容融入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。將情景與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，加之知識背景的結(jié)合，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)最終還是得靠自己，我們可以讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)或直觀實驗探索解決問題的辦法，使學(xué)生成為課堂真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“算法多樣化”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和自主創(chuàng)新能力。

5.教師要正確鼓勵和督促學(xué)生

課堂上的鼓勵可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的很大動力，成為學(xué)生前進(jìn)的源泉。正確地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有充足的信心，是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該學(xué)會的技巧。其對學(xué)生學(xué)習(xí)有一個非常大的作用，教師應(yīng)該積極采用這個方式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革還將繼續(xù)下去，這是一個長期的過程，也是一個不斷創(chuàng)新和改變的過程。在這個過程中，還需要面對很多困難和問題，我們一方面加強(qiáng)思想認(rèn)識，更新教育觀念；另一方面提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)校本教研，在這個過程中相信每位教師都會有所收獲。只有不斷更新觀念，不斷地去探索和實踐，不斷地去回顧反思，今后課堂的問題終將會迎刃而解！

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[2]張云芳.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].課程教材教學(xué)研究，2008（03）.

編輯 謝尾合