徐亮

摘 要：在新課標(biāo)素質(zhì)教育的積極引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式也在日益變化，然而現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越成為重點(diǎn)。小學(xué)生要對(duì)文章有基本層面的理解，同時(shí)要提高其對(duì)文章的鑒賞能力和欣賞水平。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)閱讀教學(xué)的各種方式及其意義，希望在一定程度上給小學(xué)語(yǔ)文老師提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置中，除了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作外，閱讀部分也占據(jù)了大量的分值，在小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程中閱讀教學(xué)是重中之重。只有在充分了解閱讀重要性的基礎(chǔ)上，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案和策略，才會(huì)使小學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義和策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，這樣能提高學(xué)生閱讀文章的興趣。只有閱讀能力提高后，小學(xué)生的理解能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)文字的識(shí)別及其分析能力才會(huì)進(jìn)步。所以，小學(xué)生的閱讀能力是十分關(guān)鍵的，老師如果要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以通過(guò)挑選適合小學(xué)生年齡階段的文章，慢慢形成閱讀的好習(xí)慣，來(lái)豐富其視野。

新課改背景下小學(xué)生的閱讀教學(xué)策略包括以下幾個(gè)方面：（1）不間斷地課堂提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)涵。課堂提問(wèn)這種方法在語(yǔ)文課堂中比較普遍，這也足以說(shuō)明了它的重要性。比如，在講解《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師可以用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方法，在一開(kāi)始詢問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)烏鴉？通過(guò)引導(dǎo)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在課文講解的過(guò)程中再次提問(wèn)：如果你是烏鴉，你會(huì)怎么喝到水？在學(xué)生紛紛回答后，講解課文中烏鴉喝水的方法，最后再提問(wèn)：你認(rèn)為烏鴉是怎樣的？這樣的授課過(guò)程中學(xué)生精力會(huì)非常集中，學(xué)生會(huì)絞盡腦汁想辦法回答老師的問(wèn)題，這樣的授課效果會(huì)更好。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引領(lǐng)學(xué)生融入語(yǔ)文課堂。例如，在講解《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，老師同樣可以利用課文與真實(shí)生活情境相結(jié)合的教學(xué)方法，在授課前先給學(xué)生假設(shè)一種情境：小伙伴掉進(jìn)水缸的事情就發(fā)生在你的眼前，你應(yīng)該用什么樣的方法救出小朋友？學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常困擾，想盡各種辦法回答老師的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真閱讀課文中司馬光的做法，并與之比較。所以，生活情境與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法十分有效，它善于抓住語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生將生活與實(shí)際相聯(lián)系，必會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（3）通過(guò)加強(qiáng)閱讀練習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這句名言非常透徹地解讀了多遍讀書(shū)與理解能力之間的關(guān)系，老師只有不斷訓(xùn)練學(xué)生閱讀文章，他們的知識(shí)面才會(huì)變得更加廣泛，理解的深度才會(huì)更加透徹，閱讀水平也就自然而然的越來(lái)越高?？偠灾W(xué)語(yǔ)文老師可以從這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法主要有以下三種：

（1）掌握教學(xué)目標(biāo)及方向。這主要是指小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該明確課程目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的閱讀興趣，除了學(xué)習(xí)教材中的文章外，同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生找出適合他們閱讀的課外文章，文章內(nèi)容及其難度要把握好，不要偏離小學(xué)生學(xué)習(xí)的軌道。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生閱讀能力提高的必經(jīng)之路，只有在不斷地閱讀過(guò)程中，積累大量的文字詞語(yǔ)、好句、好段并理解文章內(nèi)涵，才會(huì)取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。所以，優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文成功的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文老師要加倍重視對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從未間斷地付出才是他們閱讀能力提高的起點(diǎn)。（3）采取多樣式閱讀教學(xué)，是指老師應(yīng)該不斷地變化教學(xué)方式和手段來(lái)吸引小學(xué)生閱讀的興趣。愛(ài)玩是孩子們的天性，老師只有抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，制訂出吸引小學(xué)生興趣的教學(xué)方式，小學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀過(guò)程中，并且把閱讀文章當(dāng)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)方式會(huì)使教學(xué)效果更加明顯。

綜上所述，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段具有關(guān)鍵的作用，只有我們了解小學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，制訂出提高他們閱讀能力的策略，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法不斷探索和實(shí)踐，才能讓小學(xué)生形成強(qiáng)大的閱讀能力，逐漸提高他們的閱讀水平。

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編輯 張珍珍