龐金明

摘 要：小學信息技術(shù)課要能激發(fā)學生學好信息技術(shù)的興趣，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。從強化學法指導、激勵自主探究兩個方面探討了小學信息技術(shù)課教學問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學習；素養(yǎng)

小學生對信息技術(shù)課充滿了好奇，教師要優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生學好信息技術(shù)的興趣，注重學生自學能力的培養(yǎng)，增加學生動手操作的機會，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、強化學法指導

小學信息技術(shù)課教師既要改進教學方法，又要加強對學生的指導，引導學生主動學習。著力在設疑、質(zhì)疑和解疑中，讓學生學習信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學生的探究能力，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極參與實踐活動，使學生真正成為課堂學習的主人。例如，“鼠標的使用”教學，教師采取以任務先導的教學方式，先向?qū)W生提出問題，再由學生通過上機操作，設法解決問題。講解“鼠標的常見圖案和含義”時，教師啟發(fā)學生：“學習了Windows窗口的知識，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)在使用鼠標操作時，在不同的情況下鼠標的圖案是不同的?！睂W生立即回答：“不一樣！”教師及時引入課題：“這節(jié)課我們一起找一找鼠標都有哪些圖案，想想這些圖案的含義。”接著學生爭先恐后地上機操作，利用所學的有關(guān)窗口知識，尋找問題的答案，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，經(jīng)過尋找，師生共同找出了鼠標的六種常見圖案，說出各圖案的含義，激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，使學生成了課堂真正的主人。

二、激勵自主探究

新的課程標準倡導學生主動參與，積極探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高交流與合作的能力。小學信息技術(shù)教學中，教師要留給學生想象的空間，老師放手讓學生自主探究，讓學生自己主動獲得知識技能，例如，“畫星星”教學，教師先出示正五角星圖案讓學生觀察，引導學生觀察五角星的邊和角的特點，教師沒有直接講解演示，而是讓學生看書自學，了解正五角星的角度是360°，旋轉(zhuǎn)角度為144°，再指導學生操作，畫出正五角星。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生畫正七角星、正九角星等，學生通過自主學習，逐漸學會自學的方法，體驗成功的喜悅，品嘗到收獲的樂趣。

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學信息技術(shù)的課堂教學要運用多種教學方法，加強學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。

參考文獻：

李豐葉.自信 興趣 能力：信息技術(shù)教學不能忽視的三個方面.中小學信息技術(shù)教育，2011（06）.

編輯 張珍珍