李亞梅

一、投其所好，重視過程

1.讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的喜好

數(shù)學(xué)是抽象的，也是枯燥的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種方式和手段，使枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味化。如，將1～9個(gè)數(shù)填入3×3的方格中的教學(xué)，我是這樣做的：學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果后，問：“同學(xué)們看過《射雕英雄傳》嗎？”學(xué)生一致回答：“看過。”師問：“黃蓉給黑姑出的一道題是什么？”學(xué)生大聲說：“就是這個(gè)題?！睅熡謫枺骸八绾巫龅模俊币晃粚W(xué)生答：“九子斜排，上下對(duì)易，左右對(duì)換，四維突出?！睅熣f：“很對(duì)?！?/p>

2.淡化復(fù)雜，重視過程體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的一個(gè)主要原因就是數(shù)學(xué)中有很多復(fù)雜的公式和計(jì)算。在新課程觀念下，教師要淡化復(fù)雜公式記憶，重視公式的過程體驗(yàn)。變復(fù)雜計(jì)算為簡(jiǎn)單計(jì)算，注重運(yùn)算過程，重視簡(jiǎn)化運(yùn)算，注重估算，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重活動(dòng)，創(chuàng)新方法

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

適時(shí)組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是引領(lǐng)式教學(xué)的重要特征。如，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的教學(xué)，讓學(xué)生研究漢字結(jié)構(gòu)，然后分組競(jìng)賽，看哪組找出的對(duì)稱漢字多；讓學(xué)生觀察建筑結(jié)構(gòu)，討論哪些圖形具有對(duì)稱性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)融入生活。適時(shí)組織學(xué)生做一些活動(dòng)，既有效啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神及創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新方法，在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)

教師在組織教學(xué)時(shí)，不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，應(yīng)提出一些創(chuàng)造性的課題。如《位置與方向》的教學(xué)中，在課堂上充分組織學(xué)生討論、體驗(yàn)，使學(xué)生能夠自主地探索出準(zhǔn)確描述位置與方向的方法。在完成課堂教學(xué)后，利用課間，讓學(xué)生自由結(jié)成對(duì)子，互相描述位置與方向，從而極好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、重視生活，回歸本真

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐。引領(lǐng)式教學(xué)就是要將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸學(xué)生生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)

問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是要教師抓住生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如《三角穩(wěn)定性》教學(xué)中，結(jié)合修桌椅，自然親切，易懂易記。

2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)除了要打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。一是要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，二是要自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，三是要借助生活經(jīng)驗(yàn)解釋有關(guān)數(shù)學(xué)信息。如“一張厚度是0.1毫米的紙，將它對(duì)折20次后，厚度為多少毫米？”學(xué)生無法測(cè)量，與實(shí)際生活有差距，如追問：“有多少層樓高？”學(xué)生就能對(duì)所得結(jié)果有更深刻的理解。

編輯 張珍珍