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從“茫然無趣”到“生動有趣”

2015-05-30 23:52:06王芬
新課程·小學 2015年11期
關鍵詞:集體舞小班火車

王芬

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。“只顧埋頭走路,忘了抬頭看天”,這估計是我和所有幼兒教師的通病。集體舞教學的組織一直是教師較為頭疼的問題,因為教師有著太多的擔憂:擔憂選材是否枯燥?孩子是否喜愛?擔憂孩子對動作的理解程度?……多年來,置身于教學一線,我不斷嘗試和摸索集體舞教學的模式,大膽挑戰(zhàn)和突破自己的教學風格,引領幼兒走進快樂的舞蹈課堂。

伴隨輕快的節(jié)奏,入園短短一個多月的小班孩子儼然一副“正規(guī)軍”架勢,跟隨老師翩翩起舞,師幼間的有效互動在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn),快樂的因子在這里激情釋放。從選材準備到實施,我深知小班孩子最需要的是什么,帶著這樣的目標,我開展了本次小班集體舞教學,在整個活動的設計與組織中,我留下了幾點反思和感悟:

一、巧用教材,適當刪減

集體舞教學雖然有難度,但只要教師注重日常的觀察和積累,并將其元素加工提煉,用幼兒喜歡的形式表現(xiàn)出來,幼兒就會在游戲中不知不覺學會。“平踏步”是中國舞教材一級中的一則素材,雖然此舞步蘊藏在游戲情境中,但對于小班剛入園的孩子來說,存在著很大的挑戰(zhàn)難度,難于“平踏步”的內在要領及邀請舞180度的反身縱跳等。因此,我巧妙地運用PPT形象化的包裝,加以動作的適當刪減,使入園才短短一個多月的孩子燃起了最大的學習熱情。

二、巧設情境,引趣導學

1.設疑——激發(fā)幼兒有效學習的前提

教學中,我們不難發(fā)現(xiàn),一個好的、有效的問題,往往能夠激起幼兒強烈的問題意識和探究欲望,使幼兒的各種能力得到發(fā)展。因此,在教學中我創(chuàng)設了有效的提問。如,活動一開始,我提出:“聽,這是什么聲音?”清晰的火車汽笛聲頓時引起幼兒強烈的傾聽興趣。隨即教師再次提問:“你坐過火車嗎?你知道火車是什么樣子的?”一石激起千層浪,孩子們爭先恐后地回答:“火車有一節(jié)節(jié)車廂”“火車有圓圓的輪子”“火車是踩著鐵軌向前走的”……前期的生活經(jīng)驗和課堂緊密聯(lián)系在了一起,幼兒很快便進入學習的狀態(tài)??梢?,適當?shù)脑O疑,能鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而讓幼兒由機械學習直接向主動學習發(fā)展。

2.交流——提高幼兒有效學習的樂趣

在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上,我們習慣了用灌輸式的教學方式,結果一個活動下來,我們發(fā)現(xiàn),自己講得很辛苦,幼兒聽得也很累。因此,只有讓幼兒在課堂中學會學習,學會交流,才能更好地激發(fā)幼兒學習的積極性。

因此,在今天的舞蹈教學中,我通過師幼之間的有效互動,努力構建一個生動活潑、主動、個性化的師幼互動的課堂情境。如,課堂的第三環(huán)節(jié)我設計了“合作開火車”的教學情境,一來鑒于火車外部形態(tài)特點;二來是為了促進幼兒個體間的互動交流,讓枯燥的動作練習伴隨同伴間的交流合作,進而習得火車頭、車廂不同的動作要領。另外,教師是幼兒重要的交流對象,因此我參與到孩子中間,及時了解、反饋幼兒目前動作學習的最新進展情況。教師“點”和“導”,適時地交流、反饋,真正幫到了幼兒,師幼的互動,促使孩子更好地學習。

三、巧用心思,化難為易

1.巧妙編兒歌,易記又有趣

小班年齡段的孩子學習舞蹈,尚處于機械模仿的階段。幼兒要在短短的15分鐘內掌握“小跑步”這一動作要領及完整合作表演存在一定的難度。因此,在設計教學時我一方面將動作要領簡單化,表達口語化;另一方面為幫助孩子更好地學習動作,感悟動作要領,我動足腦筋編了一首朗朗上口的兒歌,想方設法將難點動作形象化記憶,使枯燥的學習變得生動有趣,簡單易學。

2.規(guī)則不用愁,記住“順口溜”

《幼兒園教育指導綱要》強調以幼兒為本,以幼兒發(fā)展為本。因此,在舞蹈課堂上如何使枯燥的動作變得生動有趣,簡單易記,成為我不懈追求的目標。我在給幼兒歸納動作先后順序時還嘗試編“順口溜”,將前后動作串聯(lián)起來。

如,“小火車,向前跑,長尾巴,接接緊,要友好,別碰撞。站臺前,停一停,敬個禮,繼續(xù)走。”簡單的三字句既可幫助幼兒了解動作的順序,還引導幼兒掌握規(guī)則。當幼兒違反規(guī)則時,教師只要提及“口訣”,幼兒便會自我發(fā)現(xiàn)問題所在了。

3.語言有魅力,錦上又添花

如何在舞蹈課堂上讓幼兒從始至終跟隨老師的課堂進展完成相應的學習內容,教師的語言藝術成為一大重要方面。在今日的課堂上,我嘗試運用多種語言感染幼兒,讓教學內容變得更加淺顯、有趣。

首先,當孩子動作掌握得好,我會用贊美語加以肯定,“嵐嵐火車頭動作真是神氣,還能帶著‘車廂在空地上開,不和其他的‘小火車撞哦?!薄斑@兩列小火車能并排著進山洞,相互不碰撞,真是能干!”教師的肯定和表揚就像是一場及時雨,滋潤著孩子心田。

其次,當孩子無法約束自己的行為,規(guī)則模糊不清時,我會用嚴謹?shù)恼Z言提示幼兒。例如,合作練習“開火車”時,有的火車頭一興奮,撒開腿就往前沖。我輕輕的一句提醒:“火車頭只顧著往前沖,車廂都跟不上嘍。小司機可要照顧一下后面的伙伴哦!”讓他馬上意識到問題,兼顧到自己和集體的重要關系,自控力加強了。

最后,幽默的語言可以調節(jié)課堂氣氛,讓孩子更好地投入到練習中。如,孩子們初次嘗試合作,頓時嬉笑聲、說話聲一片,我靈機一動:“瞧,這兩列小火車里來了一群小麻雀,快讓我把它們趕走?!鳖D時幽默的語言讓孩子們哄堂大笑,也讓他們意識到了問題,寬松和諧的課堂氣氛深受孩子們的喜愛。

四、巧借他力,激情四射

我班是舞蹈班,幼兒尤其愛在人多的場合表現(xiàn)自我,如何激起他們在課堂上的表演欲望,周邊的人、物、環(huán)境起著舉足輕重的作用。于是活動一開始,我便巧借時機和場合,提出倡議:“今天,我們這兒來了許多的客人老師,讓我們聽著音樂跳個舞來歡迎他們?!焙⒆觽円宦?,表演的激情油然而生。最后一個環(huán)節(jié),在熟練掌握整個舞蹈的基礎上,教師適時提升“開火車”的難度和趣味性,邀請客人老師加入,為寶寶們搭建山洞,孩子們在山洞里鉆進鉆出,玩得不亦樂乎,不僅鞏固了集體舞的動作,還能與客人老師積極地互動,交際能力不斷提升。

編輯 張珍珍

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