王芮

傳統(tǒng)教學中教師占據著課堂上的大部分時間，“教師講、學生聽”是主要形式，因而教學效率不高。數學本身就比較枯燥、抽象，加之小學生活潑好動，自控能力差，傳統(tǒng)教學方法實在激不起學生的學習興趣，更談不上創(chuàng)新能力的提高了。隨著新課改的逐步深入和科學技術的更新，多媒體漸漸進入了我們的課堂，給數學教學帶來了無限生機與活力，讓抽象的數學問題變得具體生動，讓枯燥的數學問題變得趣味十足，讓靜止的數學問題變得流動活潑。因此，怎樣在小學數學教學中運用多媒體教學技術，讓多媒體在數學課堂教學中發(fā)揮重要作用是目前一項需要研究的課題，下面我就針對這一問題談談自己的看法，僅供大家參考：

當今時代是科學技術迅猛發(fā)展的時代，科學技術是第一生產力，已被人類廣泛運用于各行各業(yè)當中，學校是培養(yǎng)人才的地方，教師應該大膽引用先進科技手段來彌補教育活動的不足。多媒體作為一種新型教學手段有著得天獨厚的優(yōu)勢，它集聲音、文字、圖像、動畫于一體，不僅知識量大，而且內容形象充實，具有聲情并茂的視聽功能，能充分調動學生的思維能動性，提高課堂教學效率。因此，在學習北師大版小學數學教材時，我常常運用多媒體技術輔助教學，取得了良好的教學效果，例如，在學習《線與角》一課時，直線、射線與線段都是一些較抽象的圖形，雖然有的學生在生活中有所接觸，但是還沒有深入了解，鑒于小學生依賴性強、思維直觀形象的特點，我充分運用多媒體邊演示邊講解，學生在直觀生動的畫面中產生了學習興趣，激起了探究欲望。再如，在學習《圓》這一課時，為了讓學生理解“車輪為什么要做成圓形的”這個問題，我用多媒體給學生展示了這樣的畫面：一輛長方形車輪的汽車跳躍著出現(xiàn)在屏幕上，學生見此情景，哈哈大笑起來；一輛橢圓形車輪的汽車顛簸著出現(xiàn)在屏幕上，學生見此情景也哄堂大笑；一輛圓形車輪的汽車飛馳著出現(xiàn)在屏幕上，學生熱烈地鼓起掌來。學生在生動形象的畫面中恍然大悟，取得了事半功倍的教學效果。

總之，多媒體以它生動性、直觀性、形象性的特點在數學課堂中發(fā)揮著越來越大的作用，多媒體給我們的數學教學注入了新鮮的活力，讓學生耳目一新。在今后的教學中，我將繼續(xù)運用多媒體教學技術，讓多媒體在數學課堂教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]甄巍.多媒體教學法在小學數學教學中的運用.教師教育研究，2004（01）.

[2]黃秀清.學生的學習插上騰飛的翅膀：小學數學與現(xiàn)代信息技術的整合.科技資訊，2007（30）.

[3]王付云.運用多媒體技術服務數學課堂教學.教育實踐與研究，2008（02）.

編輯 張珍珍