盛宏

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面成長(zhǎng)和發(fā)展的起始時(shí)期。小學(xué)教育影響學(xué)生的心理狀態(tài)和整體素質(zhì)，而管理模式則能指引學(xué)生明確自身的發(fā)展方向和成長(zhǎng)目標(biāo)。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)初期，要合理應(yīng)用人本管理，努力使學(xué)生提高素質(zhì)和全面發(fā)展，為把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才奠定基礎(chǔ)。

一、樹立以人為本的管理理念

小學(xué)校園中的管理者，是校園管理工作方面的重要決策者、領(lǐng)導(dǎo)者。作為管理者，首先必須要打破傳統(tǒng)的管理理念，樹立以人為本的管理理念，處理好學(xué)生與教師、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，合理科學(xué)地應(yīng)用以人為本的管理理念，將以人為本的管理理念落實(shí)到實(shí)際教育中，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)管理者到服務(wù)者的“變身”。其次，管理者不但自身要堅(jiān)持以人為本的管理理念，也要對(duì)全體師生灌輸正確的管理、學(xué)習(xí)理念，讓自身行為影響、帶領(lǐng)教師隊(duì)伍打破傳統(tǒng)觀念，并樹立為學(xué)生服務(wù)的先進(jìn)理念。再次，管理者要重視學(xué)生的主體地位，教師在管理學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)規(guī)律。最后，管理者還應(yīng)積極聽取來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)等各方面的意見和建議，并合理地采納和吸收。當(dāng)管理者真正實(shí)現(xiàn)向服務(wù)者的轉(zhuǎn)變，其自身行為就會(huì)潛移默化地影響教師隊(duì)伍，為他們樹立服務(wù)的榜樣，那么校園管理工作就會(huì)呈現(xiàn)出良性的發(fā)展趨勢(shì)。

二、營(yíng)造和諧、健康的管理氛圍

以往傳統(tǒng)的小學(xué)校園管理大多注重制度管理、組織管理，而忽視了以人為本的管理理念。它不僅是一種管理學(xué)問，更是一種管理文化，它對(duì)校園的生存和發(fā)展有直接的影響。校園文化充分體現(xiàn)了該校師生的精神面貌、行為規(guī)范和價(jià)值取向，它對(duì)該校師生產(chǎn)生了極大的約束力和感染力。和諧、健康的校園文化是一種正能量，它能為全校師生創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，能讓全校師生領(lǐng)悟?qū)W校精神，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。例如，管理者可以合理利用學(xué)校的文化教育陣地，比如，櫥窗欄、閱覽室、圖書室、黑板報(bào)等。通過這些教育陣地更好地向?qū)W生展示真、善、美，并熏陶和感染他們，使他們自覺地約束和規(guī)范自身行為。另外，管理者應(yīng)尊重教師的想法，引導(dǎo)教師積極地參與到學(xué)校的管理工作中；而教師則要多與學(xué)生交流，幫助他們確立合理的發(fā)展方向，建立平等的師生關(guān)系，從而營(yíng)造和諧、健康的管理氛圍。

總而言之，在小學(xué)教育中應(yīng)用人本管理的管理模式，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起到極大的輔助作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、國(guó)家的不斷發(fā)展，對(duì)未來(lái)建設(shè)者的要求也越來(lái)越高，進(jìn)而就需要培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更高素質(zhì)的人才。因此，必須從小學(xué)階段的學(xué)生開始抓起，讓他們受到“以人為本”價(jià)值的熏陶，這將對(duì)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力。

參考文獻(xiàn)：

高泉山，郭耀山.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].新課程：小學(xué)，2013（04）.