黃修昌

近幾年來，我一直從事小學(xué)低年級的語文教學(xué)。我認(rèn)為，小學(xué)低年級的語文教學(xué)，對于寫字教學(xué)重視不夠，研究也不夠。比如，一般的教研上，看不到教師對寫字的指導(dǎo)和學(xué)生的寫字練習(xí)，似乎只有讓大家看分析課才能體現(xiàn)教學(xué)水平。

小學(xué)生學(xué)習(xí)好漢字是識字教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生寫字的起步在低年級，基礎(chǔ)也在低年級，所以在這方面，低年級的語文教師負(fù)有特別重要的責(zé)任。

低年級的寫字教學(xué)，我認(rèn)為要注意這樣幾個(gè)問題：

一、保證學(xué)生寫字練習(xí)的時(shí)間

一篇短短的課文，有的教師往往要分析1～2節(jié)課，左一個(gè)“啟發(fā)”，右一個(gè)“探究”，滿堂講、滿堂問，把學(xué)生寫字的時(shí)間擠到課外校外，這樣學(xué)生的寫字質(zhì)量怎么可能提高呢？

小學(xué)生掌握寫字的基本功，不是一蹴而就的。它必須經(jīng)過刻苦的、反復(fù)的以至于艱苦的練習(xí)。寫字又是和識字結(jié)合在一起的，備課時(shí)教者要從思想上重視寫字，在安排教學(xué)過程、分配教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，一定要把學(xué)生寫字的時(shí)間安排進(jìn)去，保證學(xué)生有寫字的時(shí)間，而不要讓無邊無際的分析、提問把學(xué)生必要的書寫訓(xùn)練時(shí)間給擠掉。

二、教給學(xué)生寫字的方法

葉圣陶說過：教是為了達(dá)到不需要教。要使低年級小朋友寫好漢字，教給他們書寫的方法是第一要做到的，使之能舉一反三，最后自己獨(dú)立地寫好漢字，這方法包括觀察的方法、分析的方法和運(yùn)筆的方法。

低年級的課本，生字都寫在田字格里，我們就要借助田字格幫學(xué)生寫好字，要教會學(xué)生觀察田字格中漢字的結(jié)構(gòu)，明確各部分在田字格中所占的比例、準(zhǔn)確的位置及相互關(guān)系，認(rèn)識清楚了，寫字時(shí)才能有目的地下筆。這項(xiàng)工作需要一定的時(shí)間，老師要根據(jù)字形的難點(diǎn)，持之以恒地做下去，學(xué)生才能在不知不覺中把握好字形，最終能離開田字格寫好字。

有些老師要求學(xué)生丟開課本看老師在黑板上一個(gè)一個(gè)寫范字，而他們一般又不大注意自己的基本功，這樣做，用心是好的，但不注意培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字形的能力，不注意教給學(xué)生寫字的方

法，最終難以收到理想的效果。

三、認(rèn)真批改，嚴(yán)格要求

老師批改作業(yè)，對學(xué)生來講，可起到指明學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的作用。

在一般情況下，老師對低年級學(xué)生寫字作業(yè)的批改，一是看字形是否正確，二是看認(rèn)真與否，好壞的程度怎樣，然后給他一個(gè)分?jǐn)?shù)。而學(xué)生拿到批改后的作業(yè)本，只是看一看得了多少分，是否要訂正，就不管了。我認(rèn)為，停留在這樣的標(biāo)準(zhǔn)上是不夠的。老師批改低年級學(xué)生的寫字作業(yè)本，應(yīng)該像批改高年級的大字作業(yè)本一樣，除了看其書寫正確、認(rèn)真的程度之外，還應(yīng)對每個(gè)字進(jìn)行批改。哪一個(gè)字像課本中田字格的范字，就給它畫上紅圈。寫得不好的字（如筆畫不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)的配合不均勻、大小不合適等）要給劃出來，讓學(xué)生重新照著田字格寫。有時(shí)老師還給寫范字，用這種方法來鼓勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。作業(yè)本發(fā)給學(xué)生后，要引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字再跟課本上田字格中的范字進(jìn)行比較，這樣反復(fù)地觀察、分析和比較，認(rèn)真寫字的態(tài)度養(yǎng)成了，良好的書寫習(xí)慣也就培養(yǎng)起來了，學(xué)生定能寫出一手合乎要求的漢字。