劉孝林

【摘要】 隨著社會的發(fā)展和科技的進步，各種新興技術已被廣泛應用到諸多領域. 其中多媒體技術在現代教學中的應用就是很好的一個例子. 多媒體技術作為一種新型的教學方式，在使用中提高了教學效率，但同時也出現了一些問題. 如何發(fā)揮好多媒體技術在現代教學中的應用是廣大教育工作者所要面臨的一個重要問題. 本文對多媒體技術在高中數學教學中應用的必要性進行了簡單分析，并就多媒體技術應用過程中存在的困惑及應對策略展開了探討.

【關鍵詞】 多媒體；高中數學；困惑；對策

多媒體技術在高中數學教學中的應用符合當前的教育改革要求，為學生提供了新型的接受渠道. 由于數學學科的性質，其需要學生具備一定的抽象思維邏輯能力，而處于高中階段的學生，不易理解一些過于抽象復雜的數學原理，這時就可以利用多媒體技術來幫助學生更好地學習. 多媒體技術不僅可以展示文字和圖片內容，還可以播放聲音和視頻文件，有利于將數學中抽象、深奧、枯燥的知識通過直觀和想象的材料表現出來，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而更好地提高學習效率.

一、當前多媒體技術使用中存在的問題

1. 片面追求多媒體技術的應用

由于多媒體技術具有新型教學方式的特點，所以吸引了大多數教育工作者. 為跟上社會發(fā)展步伐，現代高中數學教學中很多教師都選擇運用多媒體技術，其中也出現了盲目使用的問題. 一些教師過于重視多媒體技術的作用，片面追求多媒體技術的使用，導致與學生缺乏課堂上必要的溝通和感情上的交流，只是一味將所教內容通過多媒體技術展示出來，沒有進行必要的解釋說明，使學生在學習過程中充滿疑惑，不能很好地理解所學知識. 這種機械的教學方式表面上給人感覺節(jié)省了時間，最大限度的讓學生接受了新的知識，實則學生接受到的只是一些固定的數字符號，缺少對知識更深一層的了解. 更有甚者，學生只將注意力集中到多媒體設備上，而忽視了數學知識的學習，造成本末倒置的結果. 數學教學中盲目使用多媒體技術，不僅不能達到預想的教學效果，反而會降低學生的學習效率.

2. 不能靈活運用多媒體技術

作為高中數學教學的一種重要的輔助手段，合理的運用好多媒體技術，也是當下的教師所應具備的基本技能. 教師不能只關注數學方面的專業(yè)知識，還應學習一定的現代化信息處理手段，將自己的專業(yè)數學知識通過多媒體技術有效展現出來. 但在目前看來，多數教師缺乏這一方面的基本能力，如直接從網上下載其他教師的網絡課件，稍加修改便進行使用，內容變動較少，也不符合本班的實際教學情況. 此外，一些教師還不能靈活使用視頻、音頻等各種插入性信息，多媒體技術的功能也因此減少；或者不熟悉所運用的技術，導致課上出現臨機處理的情況，原有的教學計劃被打亂，本想利用多媒體技術節(jié)約時間，不料卻適得其反；還有一些教師夸大了多媒體技術的作用，沒有將其視為教學的輔助手段，而是作為課堂教學的主要手段進行應用，希望通過圖片、音頻、視頻等方面的展示讓學生理解新的知識，自己則僅僅扮演一個操作多媒體技術人員的角色，這樣更加無法取得良好的教學效果.

二、利用多媒體技術教學的方法

1. 調整教學方式

多媒體技術在現代數學教學中的應用將教師從繁重的工作中極大地解放出來. 使教師減輕了備課、板書的辛苦，然而長期的教學經驗顯示備課和板書并不能在多媒體技術廣泛應用的今天退出歷史舞臺，其仍有可利用價值，而且通過將二者有機結合能取得良好的教學效果. 因此教師要通過板書將課程內容的輪廓展現給學生，給學生一個大概的學習內容框架，而后通過多媒體技術將較為瑣細的知識教授給學生，這樣學生才能真正理解所學習到數學知識. 教師要注重傳統(tǒng)教學方式與多媒體技術的有機結合，不能顧此失彼，從而進一步探索更有效的教學方式.

2. 把握教學進度

多媒體技術不同于傳統(tǒng)教學方式的一個顯著特點在于可以將大量的課程內容融入到一節(jié)課里，教師只要適時點擊播放就可以將學習內容展示給學生. 這樣可以有效加快教學速度，但教師不能片面追求教學速度，忽視學生的理解接受能力. 教師應根據課堂教學的實際情況和學生對于新知識的掌握情況合理調節(jié)好教學進度，使學生可以深入了解新知識的內容.

3. 明確教學主體

多媒體技術在廣泛應用的過程中沒有取得良好效果的一個重要原因就是教師在教學過程中沒有認識到教學的主體. 其片面以為多媒體技術在教學過程中發(fā)揮了較重要的作用而錯誤地將多媒體技術作為教學主體，造成了教學主體的偏離. 因此教學過程中要重視尊重學生的主體地位，結合其實際情況制定相應的教學課件，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，將課堂氣氛充分調動起來，培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而提高學生的學習效果.

三、小 結

多媒體技術在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要正確認識到其在數學教學中的地位，合理運用其為現代教學服務. 教師應有一定的創(chuàng)新意識，用創(chuàng)造性的新型思維來看待新型教學方式，以達到提高教學質量的目的.

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