蔡麗霞

【摘要】 如今交互式電子白板已經(jīng)成為課堂教學(xué)新形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大限度地使用電子白板，實現(xiàn)以電子白板為載體的多媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互用，這改變了課堂的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的有效性，有力帶動教學(xué)研究和教學(xué)改革，電子白板的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩.

【關(guān)鍵詞】 電子白板；數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)如今，新課程教學(xué)課堂開放了，對教師也提出了嚴峻的新挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成，電子互動白板就是對新課程理想課堂的最好支持. 電子白板可以使媒體與課堂更緊密結(jié)合，老師可以隨心所欲地實現(xiàn)對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).

一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力，一項心理學(xué)研究顯示：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的. ”采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生的個性化的體驗和表達方式，觸動學(xué)生求知的心弦，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的.

在《圖形的放大和縮小》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用白板先后播放4張大小不同，圖形一樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問題：后3張照片和原圖相比，你覺得哪一張沒有變形呢？在學(xué)生到白板上拖拽圖片分類的同時，引導(dǎo)他們說出有沒有變形的理由，根據(jù)學(xué)生的回答，我應(yīng)用交互式電子白板的遮屏功能概括總結(jié)圖形的放大和縮小的定義. 學(xué)生欣賞圖片的同時，肯定在腦海里對圖形的放大和縮小現(xiàn)象有了初步的、簡單的認識.

二、應(yīng)用電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)重難點

實物教具的演示或PPT課件的演示，已經(jīng)讓許多難點得到突破，但是仍然還有局限性，而電子白板卻讓教師有自主發(fā)揮的空間. 在教學(xué)《角的大小》一課中，應(yīng)用交互式電子白板在平面內(nèi)左面畫一個角，使其兩邊較短，命名為∠1；然后在同一平面內(nèi)的右面畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2. 讓學(xué)生比較這兩個角的大小，部分學(xué)生會誤認為∠2大于∠1. 這時，為了證實學(xué)生的猜測，我應(yīng)用交互式電子白板的動態(tài)拖動，將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”. 一個教學(xué)難點就這樣輕而易舉地化解開了.

三、應(yīng)用電子白板，增強互動

電子白板為教師與學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提供交互基礎(chǔ)，利用它的交互功能，增加了學(xué)生和教師之間作出及時反饋的機會，使學(xué)生更易成為學(xué)習(xí)的主人. 如，白板的筆觸功能，雖然是最基本的，但實際應(yīng)用起來卻是相當方便. 因其能設(shè)定不同顏色，筆畫可粗細，使我在教學(xué)中更加得心應(yīng)手. 這樣，學(xué)生能明確要求，及時解決課中的突發(fā)事件. 如，在講授圓的面積時，在講解圓和圓的五種位置關(guān)系時，學(xué)生說到什么，教師可以在白板上畫出，并且賦予圖形不同顏色，在新授時可以讓學(xué)生來講解，并且加以標注、畫圖等，在練習(xí)時學(xué)生用手里的控制器進行選擇，不僅增強了趣味性，而且真正體現(xiàn)了師生互動，提高了課堂實效性.

四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動. 利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練. 解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，白板出示練習(xí)可以按照需要隨機出示，體現(xiàn)了白板教學(xué)的隨機操作性.

例如：在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，設(shè)計了這樣一個游戲，一群小兔子要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地. 學(xué)生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，把原來枯燥的計算練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率.

又例如：教學(xué)《認識鐘表》時，在我引領(lǐng)學(xué)生認識了時針、分針、整時，我說一個整時，讓學(xué)生在電子白板上撥一撥；學(xué)生說一個整時，指名其他學(xué)生來電子白板上撥一撥. 這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)加強了練習(xí)的多樣性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，不再是以前單一的老師撥，學(xué)生說時間，是可以換的，老師說時間，學(xué)生來撥一撥；而且學(xué)生也可以當小老師出個題，去考考其他的學(xué)生. 在這樣有趣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎會不好. 通過游戲有效地鞏固了對新知的理解.

實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快，具有獨特的優(yōu)勢. 讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩.

【參考文獻】

[1]《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）解讀》 ，華東師范大學(xué)出版社.

[2]舒娜，劉菁. 電子白板下的教學(xué)交互行為研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）.

[3]葉穎. 交互式電子白板最常見的功能[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）.