趙芳芳

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是兒童教育最重要的原則. 低年級學(xué)生由于年齡較小，缺少持久力，注意力容易渙散，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很乏味，所以在教學(xué)中我們嘗試著開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng). 所謂的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng). 而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)則應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的感知、領(lǐng)悟、運(yùn)用與創(chuàng)新的有序整合，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.

一、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知

由于小學(xué)生感性大于理性，接受抽象事物的能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的. 因此，數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入至關(guān)重要，它往往決定著學(xué)生能否盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài). 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)情境.

如：蘇教版新教材第一冊《分類》：在引入“分類”這一課題時(shí)，先問：“你們?nèi)コ匈I過東西嗎？”然后出示一組照片，“這是老師去超市買東西時(shí)拍的幾張照片，你們想不想看？”從而引起小朋友們的欲望，接著展示超市中實(shí)物分類擺放的照片. 讓小朋友說說看到了什么，有什么發(fā)現(xiàn). 總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)：超市里的東西都是按一定的類別分開放的，于是就很自然地引入課題：“分類”. 在此過程中，利用照片激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們認(rèn)識到什么是分類.

數(shù)學(xué)活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使數(shù)學(xué)活動(dòng)能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要將它與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟

數(shù)學(xué)知識充滿著我們的生活. 我們作為數(shù)學(xué)教師，要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，組織活動(dòng)，為他們提供一個(gè)更為廣闊的鍛煉機(jī)會. 使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，明確數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性. 鼓勵(lì)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活與課本知識緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識.

如：在設(shè)計(jì)《分類》的操作訓(xùn)練時(shí)，我讓同學(xué)們扮演超市收銀員，“今天，老師要請幾個(gè)小朋友來當(dāng)一回收銀員，看看誰最稱職. 你們注意過超市里的收銀員阿姨是怎么把你買的東西裝袋的嗎？是不是都放在一個(gè)袋子里的？請小朋友們想一想再動(dòng)手. ”小朋友們很開心，也很熱情. 他們象模象樣地扮起了收銀員：把杯子、毛巾、牙刷等日用品歸為一類，放在一個(gè)袋子里；把話梅、果凍、薯片等食品放在另一個(gè)袋子里；又把鉛筆和本子放在了一起. 這樣，他們在不知不覺中就學(xué)會了簡單的分類. 在接下來的教學(xué)中，先讓小朋友對自己鉛筆盒里的各種文具進(jìn)行分類，再通過小組活動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友想出多種分類方法：既可按種類分，也可按顏色分. 在學(xué)生初步感知這種分類思想后，再動(dòng)手分顏色、形狀異同的學(xué)具. 在實(shí)物分類與數(shù)學(xué)分類的銜接過程中，以領(lǐng)為方法、悟?yàn)榻Y(jié)果，舉一反三，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到了分類的作用與方法.

三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新

新教材中有很多內(nèi)容都涉及我們熟悉的生活，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師就有必要把教室變成小朋友們的活動(dòng)場所，讓他們在這個(gè)“場所”里自由地發(fā)揮自己的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力.

如：在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《認(rèn)識平面圖形》之后，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：用同樣長的小棒擺四邊形. 先提問：以一根小棒為一邊，擺一個(gè)四邊形要用幾根小棒？（4根）那擺兩個(gè)四邊形呢？大部分學(xué)生的回答是8根，而有學(xué)生卻提出只用7根就能擺出兩個(gè)四邊形，大家看完他擺的發(fā)現(xiàn)：他的兩個(gè)四邊形中有一條邊是公用的. 利用小朋友的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，提出問題：“在同一平面上，擺四個(gè)四邊形，最少用幾根小棒？”學(xué)生在動(dòng)手操作中逐漸體會到：公共邊越多，用的小棒就越少. 于是，大多數(shù)學(xué)生就直接用12根小棒擺出了4個(gè)四邊形： .

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)在創(chuàng)新的過程中學(xué)會遷移，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到知識，而且能發(fā)展他們的觀察能力和思維能力.

四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能的多開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中去，解決一些實(shí)際問題. 這類活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生能利用這種數(shù)學(xué)意識，解決日常生活中所碰到的一些實(shí)際問題. 所以，在配合教學(xué)進(jìn)度的前提下，有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“生活數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身已有的知識水平與能力去完成.

如：在教學(xué)蘇教版新教材第二冊《認(rèn)識人民幣》之后，布置課后實(shí)踐：帶著爸媽去書店買文具，用10元錢買1塊橡皮和5枝鉛筆，要求小朋友幫售貨員阿姨算出橡皮和鉛筆的總價(jià)，以及找錢的數(shù)額. 在第二天的課堂上，請小朋友們匯報(bào)自己的購物經(jīng)歷，交流各自的計(jì)算過程. 這次活動(dòng)，使小朋友對元和角的關(guān)系有了一個(gè)更深刻的理解，還讓學(xué)生學(xué)會了付錢的方法，并體會到加減以及乘法計(jì)算在生活中的作用. 同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣的意識. 進(jìn)一步拓展在應(yīng)用中生成數(shù)學(xué)問題，從已知向未知轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)與生活融合在一起.

當(dāng)然，教師要在遵循小學(xué)生生活學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效. 唯有如此，才能真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.