王佑勝

通信技術(shù)、視頻技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，大大提高了教育資源的傳播效率，實現(xiàn)了教育資源的共享，從而使受教育者真正成為教學的主體。為適應這一發(fā)展需要，語文教師必須努力學習信息技術(shù)與語文課程整合的基礎(chǔ)理論，學會和掌握最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。

一、針對信息技術(shù)與語文學科的整合，我進行了一些有效的實踐探索

（一）利用優(yōu)秀的多媒體課件，培養(yǎng)學生的形象思維能力

形象思維的基礎(chǔ)是觀察能力、聯(lián)想能力和想像能力，在這方面多媒體課件有其得天獨厚的優(yōu)勢。利用計算機輔助教學，可以很容易地做到圖文聲像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料：形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，能調(diào)動各種感官功能，增加教學的魅力，其在培養(yǎng)學生的形象思維上的教學效果非傳統(tǒng)教學手段所能企及。

比如上《荷塘月色》一課，多媒體集形、聲、色為一體，運用圖畫再現(xiàn)情境，再現(xiàn)月色下的荷塘，荷塘上的月色，創(chuàng)設(shè)幽遠的意境，并利用音樂渲染情境，為學生開拓無限的想像時空，創(chuàng)造出一個充滿詩情畫意的和諧美妙的意境。在此基礎(chǔ)上，學生發(fā)展自己的形象思維能力便有了依托，有了進行思維加工的表象素材。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進個性學習，實現(xiàn)知識建構(gòu)

基于計算機網(wǎng)絡(luò)的“協(xié)作式學習”和“發(fā)現(xiàn)式學習”對辯證思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)提供有力的支持。

“協(xié)作式學習”是網(wǎng)絡(luò)教學的最重要特點之一。協(xié)作式學習提倡討論、交流，鼓勵自由發(fā)揮、自由想像，因此能集思廣益，便于多種不同觀點的碰撞與交流，能在較短時間內(nèi)使同一小組（或同一班級）的每一位學生都對同一復雜問題，獲得多方面的較深入的認識，這對于了解事物的復雜性和培養(yǎng)辯證思維、發(fā)散思維，無疑十分有好處。

“發(fā)現(xiàn)式學習”，強調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫來自主學習、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，這不僅有利于發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，對于了解事物的多面性、復雜性以及事物之間的辯證關(guān)系，即培養(yǎng)辯證思維也非常有好處。

例如，教學《滕王閣序》一課，可以利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教師先建構(gòu)“滕王閣研究”網(wǎng)站，搜集有關(guān)滕王閣的照片、文字資料等等。其中有些是課本內(nèi)容，配以多媒體的圖文聲像，更多的是課本內(nèi)容的補充，為學生的認識能力、個性愛好留下發(fā)展的空間。

（三）為教師加大課堂容量，提高課堂效率提供了條件

利用現(xiàn)代教學手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《祝?！芬徽n時，在啟發(fā)學生思考回答祥林嫂在外貌、神情、言行和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師用投影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

（四）可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。如教《雨巷》一課，每學習一節(jié)詩前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。

二、信息技術(shù)與語文學科整合需要注意的問題

（一）目的明確，講究實效

利用現(xiàn)代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運用。如讓學生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學作品，適當?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學生的學習興趣，加深對作品的理解和提高認識。

（二）要精心設(shè)計教學過程

在課堂教學中，如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計安排，全面考慮，以保證教學效果。