黃娜

近年來，隨著新課改下教學模式的不斷更新，高中語文教學方式有了較大的變化，同時也對高中語文課堂教學提出新要求。其中提高學生的閱讀水平是語文教學中重要的教學環(huán)節(jié)，也是語文教學的重要目標。因此，重視語文閱讀教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，有助于完善高中語文閱讀教學模式，從整體上提高學生的閱讀能力。以下就高中語文教學中如何學生的閱讀水平作出分析，并提出若干意見，以期能給高中語文教學工作者有所幫助。

一、指導學生掌握正確的閱讀方法

一般來說，在閱讀方式中可以分為略讀、跳讀及精讀等。其中略讀是指快速閱讀，并以此獲得對文章的初步感知；跳讀是指對文章進行選擇性地閱讀，避開無關(guān)緊要的段落以及重點閱讀關(guān)鍵的段落；精讀是指深刻理解文章字句之間的意思。針對高中語文閱讀教學，教師可向?qū)W生仔細講解這三種閱讀方式，讓學生學會根據(jù)閱讀目的來選擇合適的閱讀方式。

例如，在《假如給我三天光明》這一教學中，教師可根據(jù)以上三種閱讀方式向?qū)W生展開閱讀。然后指導學生按照文章具體情況進行閱讀活動，同時也可讓學生自己根據(jù)閱讀方式劃分文章閱讀結(jié)構(gòu)。通過三種閱讀方式的交叉進行，以及結(jié)合閱讀與思考，能夠促使學生加深對文章的印象，并且在閱讀中實際感受作者的內(nèi)心獨白，從而獲得更多的閱讀感受和獨特見解，幫助學生從內(nèi)心理解閱讀方式，有效提高學生們的閱讀水平。

二、利用課余時間，強化學生的閱讀活動

在高中語文閱讀實際教學中，不斷加強學生的閱讀實踐活動可有助于其真正領(lǐng)悟閱讀方法以及提高閱讀能力。因此，教師可以組織多種形式的閱讀實踐活動，除了幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣以外，還能增強學生班級榮譽感，以及不斷提高學生的閱讀水平，從而提升語文課堂教學效率。

例如，展開讀書交流會以及課前3分鐘的口語訓練。其中讀書交流會，主要利用學生的課余時間召集學生們舉辦讀書報告會，讓學生像平常聊天一樣的進行交談，并且引導學生互相交流讀書心得。以此為緊張的高中生活帶來較大的樂趣，進而豐富學生課余生活，使得學生從學習中感受無窮的喜悅。又或者展開詩歌朗誦比賽，來調(diào)劑學生的緊張學習狀態(tài)。另一方面，課前3分鐘口語訓練，通過上課開始的前幾分鐘展開口語訓練。主要內(nèi)容可以包括學生在課堂上分享自我的閱讀心得，或者將自己平時覺得比較有閱讀價值的文章在課堂上進行閱讀。在這樣的閱讀教學形式下，有利于學生找到最佳的學習狀態(tài)，幫助學生鍛煉口語表達能力，并且還能檢測學生的閱讀能力。另外，在這一環(huán)節(jié)中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可給予一定的表揚和鼓勵以及肯定學生的閱讀成果，從而強化學生們的閱讀能力。

三、利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)文字的魅力

學生不熱衷于閱讀的原因很多時候體現(xiàn)在文章文字較為簡單，以及講述過程較為平實。所以，教師針對這一現(xiàn)象，可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)語文文字的生動和優(yōu)美，進而讓學生從感官上感受文字的魅力。并且通過多媒體播放相關(guān)的圖像、生動形象的圖片及舒適的音樂將文章更加直觀、立體的展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習熱情，同時產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

例如，在《沁園春·長沙》這一教學中，為了讓學生感受詩歌語言的魅力，教師可使用多媒體播放相關(guān)視頻及圖片，針對該詩歌的每一句文字進行詳細闡述，并配上相關(guān)的文字和音樂，讓學生體會每一句詩歌蘊藏的魅力。如“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”這一句，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)雄鷹遨游天際、魚兒在清澈的水底淺游等圖片，使得抽象的文字內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前。通過充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生探究文字的興趣，并讓學生產(chǎn)生閱讀動機，進而有效拓展學生的閱讀空間，提高其閱讀能力。

四、拓展學生的課外閱讀活動，定期開展讀書心得交流會

課堂45分鐘的學習時間往往不能使學生掌握更多的知識，因此，堅持“課外求發(fā)展”的教學理念，引導學生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上展開更多的課外閱讀活動。由于課外時間較為充裕，可以讓學生接觸更多的閱讀材料，同時也能幫助學生建立更大的閱讀空間。

例如，教師在指導學生進行課外閱讀活動時，告知學生具體的閱讀要求，并為學生推薦合適的書籍。同時，學生也可根據(jù)自己的閱讀興趣來選擇閱讀的書籍。在學生選擇閱讀書籍中，不僅可以豐富學生的課外閱讀活動，還能幫助學生增長見識，沉淀學生的文化積累。并且通過大量的閱讀拓展學生的見聞，提高學生的閱讀能力。另外，進行一段時間的課外閱讀之后，教師可以組織學生開展讀書心得交流會，引導學生之間根據(jù)自己在閱讀中所體會到的心得、學會的知識以及閱讀方法進行更深層次的交流。提倡學生進行課外閱讀，有效改善學生古板的閱讀方式，進而教會學生深刻地理解閱讀方式，并且很大程度上幫助教師檢驗學生的閱讀能力。