陳開(kāi)源?戚春曉?原紅玲

摘 要：面向家電產(chǎn)業(yè)人才需求，本文以高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制“1234”人才培養(yǎng)模式及具體實(shí)施和取得的良好效果。這為其他專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供了借鑒和指導(dǎo)作用，同時(shí)為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造 家電

課 題：本文系廣東省高職教育機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教改項(xiàng)目《面向佛山家電產(chǎn)業(yè)人才需求的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JZ201335B）、廣東省教育研究院教育研究課題《面向佛山產(chǎn)業(yè)需求的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GDJY-2014-B-b022）、廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《面向佛山家電產(chǎn)業(yè)人才需求的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：201401264）、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目《高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地—快速制造國(guó)家工程研究中心新技術(shù)應(yīng)用佛山推廣基地》（項(xiàng)目編號(hào)：2012GJN-001）研究成果。

一、實(shí)施背景

目前“現(xiàn)代學(xué)徒制”是我國(guó)剛剛推行的一種人才培養(yǎng)模式，這是積極探索校企合作辦學(xué)，深入開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的又一新舉措，必將促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)一步深度融合。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，著力破解企業(yè)招工難、新增勞動(dòng)力自身價(jià)值體現(xiàn)難、中小企業(yè)用工穩(wěn)定難、就業(yè)者收入增加難等四個(gè)難題。

家電產(chǎn)業(yè)是佛山市傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，是第二大支柱產(chǎn)業(yè)。佛山是全省最大的家電產(chǎn)業(yè)基地和全國(guó)最重要的家電產(chǎn)業(yè)基地之一，也是全球重要的白色家電產(chǎn)業(yè)基地。家電產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才的需求越來(lái)越大。根據(jù)佛山市人才資源發(fā)展規(guī)劃，家電產(chǎn)業(yè)所需大專層次專業(yè)技術(shù)人員缺口每年達(dá)1.3萬(wàn)人。根據(jù)《佛山市中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件預(yù)測(cè)，到2015年，從事白色家電產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的技術(shù)人員需求達(dá)5.37萬(wàn)多人；到2020年，人才需求則為8.14萬(wàn)人。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要面向佛山家電產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。上述規(guī)模大、產(chǎn)業(yè)鏈完整的家電產(chǎn)業(yè)，對(duì)一線從業(yè)人員需求大，職業(yè)技能和知識(shí)層次特別適合于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。探索創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，使技能型人才的供給和需求提前匹配，縮短人才供求匹配上的時(shí)滯，實(shí)現(xiàn)教育供給和企業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，是職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。因此，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，與家電企業(yè)深度合作，量身定做企業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”，必將為家電企業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供示范作用和可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、工作過(guò)程

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是筆者學(xué)院2012年廣東省高職教育重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是2014年學(xué)院廣東省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案中重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一。本專業(yè)密切聯(lián)系佛山市家電產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展的需要，以校企合作為突破口，通過(guò)理論研究，并面向高職學(xué)生、企業(yè)員工兩種生源，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)實(shí)踐，與家電企業(yè)深入貫徹“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

1.實(shí)施方案

針對(duì)家電企業(yè)的人才需求，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，與家電企業(yè)構(gòu)建和實(shí)施了“1234”人才培養(yǎng)模式。“1234”具體是指“圍繞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，雙元雙導(dǎo)師培養(yǎng)，三方考核、三證融通，四個(gè)合一”，即：重點(diǎn)圍繞家電企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；校企雙元培養(yǎng)、采用雙導(dǎo)師（師傅）制（即每個(gè)學(xué)生校內(nèi)、企業(yè)安排各一個(gè)導(dǎo)師（師傅）；學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同考核評(píng)價(jià)、三證融通（學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、企業(yè)技術(shù)認(rèn)證證書(shū)）；車間教室合一、學(xué)生學(xué)徒合一、作品產(chǎn)品合一、育人生產(chǎn)合一。該方案解決了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與工作崗位的適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡不順暢等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。

2.運(yùn)行模式

（1）面向兩種生源。面向高職學(xué)生、企業(yè)員工兩種生源，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。實(shí)施之初，選好區(qū)域內(nèi)與學(xué)校有良好合作并且有強(qiáng)烈人才需求的家電企業(yè)。如果是學(xué)生，由企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，通過(guò)者按現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行培養(yǎng)。確定培養(yǎng)對(duì)象后，簽好三份協(xié)議（學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校簽訂協(xié)議），確認(rèn)好學(xué)生的學(xué)徒身份。如果是企業(yè)員工，經(jīng)統(tǒng)考，組成成人教育訂單班，按現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行培養(yǎng)，系統(tǒng)完成各科學(xué)習(xí)，并考核合格后，取得大專學(xué)歷證書(shū)。

（2）師資隊(duì)伍的組成。師資隊(duì)伍由企業(yè)技術(shù)骨干人員、校內(nèi)教師組成，共同承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制班的培養(yǎng)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程，共同組織教學(xué)，共同開(kāi)展技術(shù)合作，共同承擔(dān)培訓(xùn)工作。具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，校企雙元培養(yǎng)、采用雙導(dǎo)師（師傅）制，即每個(gè)學(xué)生校內(nèi)、企業(yè)均安排各一個(gè)導(dǎo)師（師傅），兩位教師各有分工。這樣按照家電企業(yè)崗位用人要求，采用企業(yè)工程師“一對(duì)一”的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

（3）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。“圍繞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即重點(diǎn)圍繞家電企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)分解成家電企業(yè)所需的數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造、數(shù)字化檢測(cè)等若干個(gè)崗位，再分析每個(gè)崗位所需要的職業(yè)技能，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，并在“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)行的過(guò)程中對(duì)其技能和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

（4）教學(xué)場(chǎng)所。教學(xué)場(chǎng)所主要集中在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)車間，校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)環(huán)境跟企業(yè)類似，有利于學(xué)徒適應(yīng)企業(yè)崗位要求，平時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，“車間教室合一、學(xué)生學(xué)徒合一、作品產(chǎn)品合一、育人生產(chǎn)合一”，在企業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品就是客戶要求、企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“作品產(chǎn)品合一、育人生產(chǎn)合一”。

（5）教學(xué)過(guò)程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和家電企業(yè)的用人要求，按照計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“1234”人才培養(yǎng)模式實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。在人才培養(yǎng)的不同階段，學(xué)校、企業(yè)側(cè)重不同的技能及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，達(dá)到通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)徒企業(yè)工作崗位能力的目的。具體的教學(xué)過(guò)程分為以下三個(gè)階段。

第1階段（第1學(xué)年）：基本能力培養(yǎng)。利用學(xué)?？焖僦圃熘行?，引進(jìn)家電企業(yè)產(chǎn)品，進(jìn)行崗位基本技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力中的數(shù)字化軟件使用能力和快速制造設(shè)備的基本操作能力，使其初步具備第二年實(shí)崗訓(xùn)練的能力；由專業(yè)教師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行家電設(shè)計(jì)與制造工作過(guò)程的生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)，了解小家電設(shè)計(jì)與制造的過(guò)程，熟悉工廠各個(gè)崗位的工作內(nèi)容、要求、設(shè)備的概況，從而培養(yǎng)學(xué)徒適應(yīng)企業(yè)工作崗位的基本職業(yè)素質(zhì)。

第2階段（第2學(xué)年）：專業(yè)核心能力培養(yǎng)。主要進(jìn)行核心技能模塊專業(yè)課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為專業(yè)核心技能培養(yǎng)的主要階段。按職業(yè)崗位把學(xué)徒分成學(xué)習(xí)小組，每組由1名企業(yè)導(dǎo)師為主，1名專業(yè)教師輔助，按家電企業(yè)主要的生產(chǎn)崗位循環(huán)開(kāi)展教學(xué)，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)合一，在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)專業(yè)核心能力。

第3階段（第2.5學(xué)年）：綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)徒的工作崗位，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行崗位能力綜合培養(yǎng)，確定崗位綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)徒完成全部?jī)?nèi)容，考核小組進(jìn)行全面考核。

（6）考核方式。建立了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的課程考核評(píng)價(jià)體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及管理制度。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同考核評(píng)價(jià)、三證融通（包括企業(yè)技術(shù)認(rèn)證證書(shū)），實(shí)施面向多方參與的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、實(shí)施成效

2012年7月，經(jīng)過(guò)面試選拔，本專業(yè)正式與佛山市三水合成電器實(shí)業(yè)有限公司合作實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，培養(yǎng)8名學(xué)生，安排企業(yè)工程師“一對(duì)一”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和手板制作。2014年7月，本專業(yè)與佛山市三水合成電器實(shí)業(yè)有限公司共建三水合成快速制造學(xué)院，構(gòu)筑專業(yè)校企深度合作平臺(tái)，探索現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)改革，合作實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)8名學(xué)生。同時(shí)與廣東新昇電業(yè)科技股份有限公司合作培養(yǎng)企業(yè)員工。

合作培養(yǎng)的學(xué)生、企業(yè)員工得到了企業(yè)的高度贊賞，為佛山家電企業(yè)解決了用人招聘難、用工培訓(xùn)難、用工不穩(wěn)定等難題，有效服務(wù)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才培養(yǎng)需要。實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制“1234”人才培養(yǎng)模式，針對(duì)佛山家電產(chǎn)業(yè)人才需求，將企業(yè)的需求越來(lái)越多地參考到技能培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合和校企一體化育人，人才培養(yǎng)層次與質(zhì)量更符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)崗位需求，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的局面。

四、小結(jié)

筆者闡述了基于家電產(chǎn)業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制“1234”人才培養(yǎng)模式的方法和實(shí)踐。實(shí)踐證明，本專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制面向高職學(xué)生及企業(yè)員工兩種生源，在佛山家電企業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)踐，取得了良好的成效。以后計(jì)劃向本校模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電設(shè)備維修與管理4個(gè)專業(yè)相繼推廣，服務(wù)佛山家電產(chǎn)業(yè)，使4個(gè)專業(yè)學(xué)生更快更好地適應(yīng)企業(yè)崗位需求，而且可以實(shí)現(xiàn)在崗企業(yè)員工的技能及知識(shí)素養(yǎng)的有效提高，促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為佛山家電企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。同時(shí)為廣東省內(nèi)外職業(yè)院校在現(xiàn)有體制下，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏旭，潘長(zhǎng)珍.現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.

（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）