龔煒燃

摘 要：多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，運(yùn)用在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以促使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。結(jié)合工作實踐，就多媒體在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開深入探析。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村；數(shù)學(xué)

近年來，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入大部分農(nóng)村課堂，讓老師與學(xué)生眼前都為之一亮。過去所采用的常規(guī)教學(xué)手段，不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用很好地解決了這一弊端，在讓學(xué)生獲得直觀感知的同時，也加深了學(xué)生對知識點的理解，這一優(yōu)勢是過去黑板板書所不具備的。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！逼鋵嵟d趣不僅是學(xué)生獲取、學(xué)習(xí)知識的好老師，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的來源。通過多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生以直觀形象，讓學(xué)生的多種感官均被調(diào)動起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從根本上改變了過去教師用一支粉筆、一張嘴講課的教學(xué)方式。

比如，我們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具有鮮明故事色彩的情景：在取經(jīng)途中，唐僧要把桃子分給三個徒弟吃，孫悟空說要一份，沙僧說要兩份，而豬八戒最貪吃想要三份。唐僧從桃子中拿出了三分之一給大徒弟，讓他把這堆桃子的六分之二分給二徒弟，給三徒弟分九分之三。隨著教師敲擊鼠標(biāo)，屏幕上三個徒弟的表情各不一樣，二徒弟和三徒弟似乎占到了大便宜，洋洋得意。這時我們提問學(xué)生：“這三個徒弟是否分到了同樣多的桃子呢？”當(dāng)學(xué)生置身于這一充滿動畫童趣的畫面中，思維立即就被老師吸引去了，我們便利用學(xué)生想知道結(jié)果的急切心情，引導(dǎo)他們投入到新知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而起到了事半功倍的效果。除此之外，我們還可在教學(xué)中，結(jié)合各種影片給學(xué)生講述和數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史故事或眾多數(shù)學(xué)名家的故事，促使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生突破重、難點

數(shù)學(xué)大多都是些抽象的理論知識，學(xué)生理解起來十分困難。當(dāng)我們把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，就能將多種信息統(tǒng)一在一起，包括文字、圖形、聲音以及視頻等，讓人的多種感覺器官受到刺激，使學(xué)生從不同層面上接受信息，吸取到更加豐富、更加生動形象的感覺知識，對理論知識的理解也不再停留在表面，變得更加深入，進(jìn)而幫助學(xué)生逐個擊破學(xué)習(xí)重、難點。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

引入新概念、證明性質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點所在，而對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，這些難點卻又是最佳時機(jī)。針對這一情況，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對探索過程進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識，并對其展開思考和猜測，甚至大膽嘗試。比如，在推導(dǎo)圓的面積公式時，我們告訴學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式可以從長方形的面積計算公式中得出，但是學(xué)生卻很難理解這一知識點，他們很難在腦海中構(gòu)想出份數(shù)越多，拼成的圖形就和長方形越像，對化圓為方的道理難以理解。于是我們便在多媒體課件上，畫出一個圓，接著再把圓分成2等份將其拼成近似長方形，并顯著標(biāo)明；然后我們再把一個圓分別分成8等份、16等份以及32等份，均對其進(jìn)行割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀形象地了解到把圓分成越多的等份，拼出的圖形就和長方形越接近。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，也就容易推導(dǎo)出圓的面積公式。

四、運(yùn)用多媒體，及時反饋教學(xué)信息

通過在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，學(xué)生可以獲得更多的練習(xí)素材與練習(xí)機(jī)會，而這也有利于教師及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，反映出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平。比如，在講授“角的認(rèn)識”一節(jié)時，學(xué)生總是對“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”這一概念理解模糊。為了讓學(xué)生正確理解這一概念，我們制作了一個多媒體課件，在反饋練習(xí)時，讓學(xué)生指出屏幕中出現(xiàn)的圖形哪些是角，哪些不是，大多數(shù)學(xué)生的判斷都非常準(zhǔn)確。接著我們再在屏幕上展示出兩個同樣大小但邊長不一的角與兩個邊長一樣但大小不等的角，讓學(xué)生對每對角的大小進(jìn)行判斷。這時一些學(xué)生便有了邊長的角大這一錯誤判斷。這也就說明學(xué)生對事物的本質(zhì)并沒有真正認(rèn)識清楚。為了加深他們的印象，我們把屏幕背景調(diào)為黑色，再畫出一個顏色鮮明的角，讓學(xué)生注意看當(dāng)邊長變化時，角的大小會出現(xiàn)怎樣的變化。學(xué)生在這種演示下，得出了“角的大小和邊長無關(guān)”的結(jié)論。

總的來說，多媒體作為一種技術(shù)產(chǎn)品，對農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一把“雙刃劍”，若運(yùn)用得好，就有助于落實好新課改理念；反之，則有可能與新課改理念漸行漸遠(yuǎn)。因此，在新課程背景下，我們應(yīng)對多媒體正確合理地運(yùn)用，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)性、趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林國清.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].才智，2010（02）.

[2]焦蘭葉.多媒體在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究：小學(xué)版，2010（01）.

編輯 張珍珍