劉軍

摘 要：實(shí)訓(xùn)基地是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，它是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，各學(xué)校一直在積極探索實(shí)訓(xùn)基地資源分配、功能建設(shè)、教學(xué)模式等。各校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中取得了一些成效，但是由于諸多原因，依然存在不少問(wèn)題，亟待解決。本文擬對(duì)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，探索技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的促進(jìn)與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè) 研究

課 題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科A類）“探索中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的路徑和方法”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為：JAS14496。

職業(yè)教育最顯著的特色就是技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是展示職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)特色的閃光點(diǎn)。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要更新，實(shí)踐教學(xué)的模式也需要進(jìn)一步改革。據(jù)調(diào)查，良好的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。只有建設(shè)合理、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、可操作的、有趣味的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生的長(zhǎng)處及潛能得到充分的挖掘與發(fā)揮，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的技能型人才。

一、實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在學(xué)校都比較重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，積極在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行探索與改革，部分學(xué)校取得了較好的成績(jī)，也有很多職業(yè)學(xué)校由于起步慢、建設(shè)亂、資金少等原因，在基地建設(shè)、整合和管理方面相對(duì)落后。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面存在以下一些共同問(wèn)題需要探討。

1.實(shí)訓(xùn)基地的功能

實(shí)訓(xùn)基地最基本的功能就是實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工作過(guò)程的知識(shí)與技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。目前很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地只考慮設(shè)備的總值、場(chǎng)地的面積是否超越兄弟學(xué)校，光有外表沒(méi)有內(nèi)涵；有的實(shí)訓(xùn)基地僅能承擔(dān)基本的技能實(shí)訓(xùn)工作，不具備職業(yè)技能鑒定、技術(shù)交流等功能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)除具備與人才培養(yǎng)直接相關(guān)的教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等基本功能外，還應(yīng)擴(kuò)展到人員培訓(xùn)、生產(chǎn)、教師科研、技術(shù)服務(wù)、交流合作、示范輻射等方面，做到可持續(xù)發(fā)展。

2.實(shí)訓(xùn)基地的資源共享

目前很多實(shí)訓(xùn)基地都屬于閉門造車，沒(méi)有交流，導(dǎo)致區(qū)域共享性、開放性不夠，特別是職業(yè)學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間缺乏資源的共享與共建。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該打破限制，多維思考，使實(shí)訓(xùn)基地能夠面向社會(huì)，面向企業(yè)、面向兄弟學(xué)校，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及資源共享等。

3.實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍

技能人才的培養(yǎng)離不開“雙師型”教師隊(duì)伍，教師只有具備企業(yè)生產(chǎn)一線的經(jīng)歷和扎實(shí)的理論知識(shí)、技能，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的技能型人才。教師如果具備一些企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的培養(yǎng)?，F(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的青年教師大多是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，缺少企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至缺少教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還達(dá)不到現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。應(yīng)鼓勵(lì)教師定期下企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)工藝、流程及企業(yè)文化等，才能做好職業(yè)教育工作。

4.企業(yè)參與不夠

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該遵循教育與市場(chǎng)的規(guī)則，要讓學(xué)生較快掌握企業(yè)所需要的技能，就需要緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地條件。各職業(yè)學(xué)校都在努力探索校企合作的途徑，但是由于實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)所不夠大、設(shè)計(jì)不合理、專業(yè)設(shè)置等問(wèn)題，不能給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的“好處”，導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高，校企合作流于形式。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如果缺少企業(yè)參與，那么企業(yè)的真實(shí)環(huán)境就很難融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容就很難與企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝相聯(lián)系，學(xué)生很難學(xué)到新理念、新工藝等。

5.實(shí)踐教學(xué)模式不夠合理

很多職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課程設(shè)置過(guò)于隨意，沒(méi)有按照教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)比例進(jìn)行認(rèn)真論證。例如部分學(xué)校從開學(xué)初開展實(shí)訓(xùn)課一直到期末，始終都是學(xué)生在操作，缺少了理論的鋪墊。而有的學(xué)校基礎(chǔ)技能練習(xí)過(guò)多，沒(méi)有合理規(guī)劃基本技能與綜合技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

二、技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要是為人才的培養(yǎng)、技術(shù)的交流、師資的培訓(xùn)等提供場(chǎng)所，但最根本的還是實(shí)踐教學(xué)。近幾年來(lái)，通過(guò)參加各級(jí)、各類職業(yè)技能競(jìng)賽，在某些層面上可以看出，行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生掌握職業(yè)技能的要求發(fā)生了變化，也為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生提供了參考，但最有利的是技能競(jìng)賽及競(jìng)賽模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成效起著很大的促進(jìn)作用。

1.技能競(jìng)賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

技能競(jìng)賽的出題方向、內(nèi)容、模式將是實(shí)踐教學(xué)整體計(jì)劃與安排的風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)技能競(jìng)賽的“任務(wù)書”，可以清楚地知道它最終要求學(xué)生掌握的理論與技能。教研組可以通過(guò)分析，了解技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容、工藝要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并參照相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程，構(gòu)建本課程的課程體系，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照技能競(jìng)賽的模式設(shè)計(jì)成相應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃，合理配置課程的相關(guān)資源，使得實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

2.技能競(jìng)賽完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

技能競(jìng)賽是一個(gè)比較全面且典型的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，它區(qū)別于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)，能夠使常規(guī)教學(xué)更加豐富，將基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，組成基于工作過(guò)程的任務(wù)，學(xué)生按照“136教學(xué)模式”完成任務(wù)，無(wú)形中提高了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。同時(shí)，技能競(jìng)賽可以學(xué)生興趣小組的方式開展，使固定的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間更加靈活多樣，使學(xué)生有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.技能競(jìng)賽檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)辦學(xué)成果的體現(xiàn)之一，是考核學(xué)生理論知識(shí)、技能水平、綜合素養(yǎng)的有效途徑。其主要通過(guò)技能競(jìng)賽的過(guò)程以及競(jìng)賽結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)。考核學(xué)生知識(shí)與技能也是考核競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生的安全操作及規(guī)范性。通過(guò)技能競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足及學(xué)生的掌握情況，并有利于教師及時(shí)更進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

三、技能競(jìng)賽背景下優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建議

一所職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，從某種意義上講，是通過(guò)學(xué)生在各種比賽、各種技能比武中的表現(xiàn)反映出來(lái)的，而實(shí)訓(xùn)基地是技能競(jìng)賽實(shí)施的基本保障。筆者認(rèn)為，應(yīng)以學(xué)生需要掌握的技能為紐帶，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的手段進(jìn)行組織管理，并以競(jìng)賽促改革作為手段，通過(guò)技能競(jìng)賽的大背景進(jìn)行分析，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，探索新形勢(shì)下優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要領(lǐng)。

1.以技能競(jìng)賽為契機(jī)，多維思考把握方向

技能競(jìng)賽的題型與模式趨向于項(xiàng)目化，是基于工作過(guò)程的實(shí)實(shí)在在的“任務(wù)”并涉及多方面的能力，是提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的有效途徑。實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)承辦各級(jí)、各類的技能競(jìng)賽，基于技能競(jìng)賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境要求及校企合作的意向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地的優(yōu)化；按照教學(xué)需求、競(jìng)賽需求，并參照工廠、車間實(shí)際模型進(jìn)行規(guī)劃、布局、添置、更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)化各實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景等，逐步將實(shí)訓(xùn)基地建成設(shè)備先進(jìn)、內(nèi)涵豐富、制度健全、配套完整的實(shí)訓(xùn)基地。讓實(shí)訓(xùn)基地既可以完成實(shí)踐教學(xué)，也可以做到擬崗學(xué)習(xí)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中可以模擬崗位要求，真刀真槍進(jìn)行各種職業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐技能以及崗位職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。探索實(shí)訓(xùn)基地師資培訓(xùn)、對(duì)外服務(wù)等領(lǐng)域，并遵循教學(xué)性、先進(jìn)性、開放性、多元性等原則。

2.以技能競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)校企、校校合作，共建實(shí)訓(xùn)基地

校企合作是職業(yè)學(xué)校謀求發(fā)展并與市場(chǎng)接軌的捷徑，是有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要舉措，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以技能競(jìng)賽為契機(jī)，吸引行業(yè)、企業(yè)參與指導(dǎo)，借助行業(yè)、企業(yè)了解本專業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)；也可以吸引企業(yè)入校，建立培訓(xùn)基地，與企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工與學(xué)生同平臺(tái)、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，豐富校企合作的項(xiàng)目。校校合作主要是借助高校的力量，在師資培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等方面給予幫助。借助技能競(jìng)賽的平臺(tái)，可將行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，邀請(qǐng)企業(yè)贊助，既提高企業(yè)的知名度，企業(yè)也可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。聘請(qǐng)企業(yè)專家、高校教師兼任實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)帶頭人或技術(shù)骨干，參與指導(dǎo)技能及基地建設(shè)工作，以學(xué)校為主體，以行業(yè)、企業(yè)、高校研究機(jī)構(gòu)為依托，進(jìn)行課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、教材教具開發(fā)、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)等項(xiàng)目。

3.以技能競(jìng)賽為契機(jī)，建立資源與網(wǎng)絡(luò)共享的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的技能競(jìng)賽平臺(tái)給各個(gè)學(xué)校提供了齊聚一堂的機(jī)會(huì)。各校借助平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生技能的切磋、教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。建立資源共享、開放性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，可以充分發(fā)揮各校的特色專業(yè)資源或?qū)I(yè)課程優(yōu)勢(shì)資源，彌補(bǔ)各校的不足，共同提高?；诩寄芨?jìng)賽的背景，圍繞課程體系，根據(jù)專業(yè)特色，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地信息化資源建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬車間、仿真軟件，融合“學(xué)、產(chǎn)、研、訓(xùn)、賽”的功能，使基地與車間、車間與課堂真正實(shí)現(xiàn)一體化，逐步形成豐富、多元的信息資源，包括音頻類、動(dòng)畫類、視頻類、文本類、圖片類、仿真軟件等六大類，涉及專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、任務(wù)書、教案、試題集、試卷庫(kù)、多媒體課件、演示動(dòng)畫、互動(dòng)仿真、智能考核、創(chuàng)新制作、微課視頻等，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究。

實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，各職業(yè)學(xué)校都在根據(jù)專業(yè)特色、區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局等尋求創(chuàng)新機(jī)制并加大力度建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。技能競(jìng)賽作為現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的重要手段之一，對(duì)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育研究，2006（7）.

[2]姚麗梅，王玉生.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（27）.

[3]張寒明.以技能競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)成人教育，2012（1）.

[4]吳文勇，王貴生，曹慶旭.以職業(yè)技能大賽促實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].職教論壇，2011（26）.

[5]史文生.論職業(yè)教育技能競(jìng)賽的功能及其發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2011（33）.

（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）