劉敏

混合式教學(xué)給我打開了一條新思路，如能把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，語文學(xué)習(xí)會更加有趣而豐富，語文課堂將會變得高效而富有生機。這個美好的愿景吸引著我不斷關(guān)注這個問題：怎樣做到既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性呢？通過學(xué)習(xí)、思考和實踐，我有了幾點感悟。

一、語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)

在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，老師問了一個深深觸動我的問題：我們現(xiàn)在教的是哪個時代的語文？我們中學(xué)語文教師是否還停留在古代？面對這個從未思考過的問題，我感覺自己一下子紅了臉。可不是嗎，我們現(xiàn)在的上課方式幾乎沒有時代的痕跡。一本書，一根粉筆，逐字逐句講解課文，教參和幾年前的沒什么兩樣……“與時俱進”又體現(xiàn)在哪里呢？

有經(jīng)驗的老師都知道：備課要備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生已是“數(shù)字原住民”，他們早已會借助網(wǎng)絡(luò)獲取大量的、新鮮的信息。一本薄薄的語文書也許幾小時就翻完了。我們怎樣在語文課堂上將孩子們的眼睛點亮呢？恐怕高效、形象的數(shù)字技術(shù)會給語文老師們幫大忙。例如張若虛的《春江花月夜》美得令人沉醉，令人深思，可惜很多孩子因不感興趣而無法享受這種古詩詞之美。如果在課前放一段網(wǎng)上的同名沙畫視頻，那精彩絕倫的畫面，富有動感的詩情會立即吸引學(xué)生，用此來導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣，多好！

是時候該伸出雙臂熱情擁抱數(shù)字技術(shù)了，和它交朋友，讓它為我們的教學(xué)服務(wù)。借助它，生成高效的語文課堂。語文和數(shù)字技術(shù)的結(jié)合，會使我們的課堂活起來，火起來。

二、借助數(shù)字技術(shù)，使老文變新

語文教育與社會語言生活脫節(jié)的現(xiàn)象，在我們的課堂中是存在的。怎樣改變呢？課堂下學(xué)生的語言能力強于課堂之上，這又是為什么呢？要怪課堂內(nèi)容嗎？有人說課本選文基本上都是經(jīng)典“老文”，作者少有當(dāng)代之人，作品內(nèi)容古多今少，當(dāng)代的東西更少。這就相當(dāng)于每天都在帶著學(xué)生看古裝片，時間長了，難免會有審美疲勞。但我要說，經(jīng)典“老文”的價值根本無法超越，語文教師難道要把最后的文化陣地拱手相讓給網(wǎng)絡(luò)暢銷書嗎？經(jīng)典“老文”沒有錯，錯在我們語文教師沒有讓它們重?zé)ü獠?。要怪就怪我們在課堂上可能束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的活力。

語文教師可以很好地借助數(shù)字技術(shù)，和學(xué)生一起玩穿越旅行。用這種方式去解放學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的活力。在解讀經(jīng)典“老文”時，多從網(wǎng)上查閱資料，用我們語文教師的文學(xué)功底和智慧使“老文”變新，同時點燃學(xué)生思維的火花。例如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)流行歌曲《李白很忙》創(chuàng)作出《杜甫很忙》《魯迅很忙》《屈原很忙》等等，用在課堂的導(dǎo)入上，會讓學(xué)生精神振奮，倍感親切，讓學(xué)生樂于去親近經(jīng)典，從而從心底打開學(xué)習(xí)之門。

我們的經(jīng)典“老文”與網(wǎng)絡(luò)上的同類文章相比，不知道要好多少呢！只有我們教師自己知道，是不行的，得讓學(xué)生知道。對于課本上的問題，老師們不要只看教參之類的，要多利用網(wǎng)絡(luò)，了解更多的課外知識，吸收不同的觀點看法。也鼓勵學(xué)生在自學(xué)課文時有疑問借助網(wǎng)絡(luò)，自行解決。漸漸地，學(xué)生的鑒賞能力在語文老師的影響下提升，他會在網(wǎng)絡(luò)上更多的去關(guān)注品位高的東西。

三、敢于實踐，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗

任何“高大上”的理論都需要通過實踐復(fù)活，心動不如行動。第一次聽說混合式教學(xué)方式之后，我就上網(wǎng)查閱資料學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，也研究了一些教學(xué)實踐活動。恰好期中考試后我的教學(xué)內(nèi)容為選修教材《中外傳記作品選讀》，何不借助這個教材實踐一把呢？在數(shù)字技術(shù)的支持下，我制作了簡潔、高效的ppt，并在課堂上使用了白板。給學(xué)生上了一節(jié)“示范性”的課。之后，我就把學(xué)習(xí)任務(wù)按小組分配了下去。要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，去完成自主而富有個性的閱讀。每篇傳記安排三個學(xué)生從不同角度在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。并帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。（設(shè)計問題，帶領(lǐng)同學(xué)們了解文本主要信息；選一個有趣的角度，個性化解讀；關(guān)于傳主文本外知識拓展。）學(xué)生們瞬間被激活了，終于可以用網(wǎng)絡(luò)干點“正事”了！在接下來的課堂上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們變身為自我閱讀心得的傳播者，他們互相展示，互相較勁。學(xué)生們的積極表現(xiàn)，使課堂四十分鐘的容量增大了許多，亮點層出不窮。薄薄的語文書由于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源而被學(xué)生們讀厚了。梳理文本主要信息時，學(xué)生們使用效果最好的就是借助表格在ppt中的使用，使文本信息清晰呈現(xiàn)，也讓同學(xué)們學(xué)會了在腦中構(gòu)建信息圖表。在此過程中，學(xué)生的人物傳記閱讀能力得到了提升。在講述個人閱讀體悟的過程中，學(xué)生有了很深刻的反思。在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)生認(rèn)知水平有了很大提高。學(xué)生們每天都在期盼著語文課的到來。

黑板中間沉寂多時的白板也受到了學(xué)生的親睞。在鑒賞類試題的課堂訓(xùn)練中，學(xué)生們利用白板，在大家的注視下，把一個原本不成形的答案改了又改，直至變?yōu)橐粋€滿分答案。想想以前，在講這類練習(xí)時，要么拿著一個作業(yè)本在全班念，要么把學(xué)生單獨叫到辦公室糾錯，效果都大不如現(xiàn)在。白板的使用提高了老師們的講題效率，讓所有同學(xué)受益。在評講學(xué)生的閱讀批注類作業(yè)時，我開始頻繁使用投影儀，使學(xué)生的優(yōu)缺點展示得更加直觀和精彩。學(xué)生們再也不是只有自己才能看到老師的點評了。當(dāng)學(xué)生看到老師在他的作業(yè)本上點贊，而且全班同學(xué)通過投影儀都看到了，受到的鼓舞不言而喻。還有一個意想不到的收獲，就是學(xué)生們看著投影儀展示的優(yōu)秀作業(yè)的字跡，作業(yè)格式，對自己的作業(yè)有了新的認(rèn)知和改進。大家你追我趕，全班作業(yè)質(zhì)量有大幅度提升。