胡治東

摘 要：“生態(tài)體驗”德育理念以一種新型的教育模式，成功培養(yǎng)了學(xué)生的自豪感和自信心，是學(xué)生體驗健全人格，提升道德素養(yǎng)，身心狀態(tài)發(fā)生系列變化的一種有效途徑。本文將就生態(tài)體驗式德育在中學(xué)管理中的作用進行相關(guān)的探討和研究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗;德育;中學(xué)管理;作用;意義

0 引言

生態(tài)體驗教育既是一種嶄新的德育理念，又是一種感動師生生命的魅力實踐;是臻于美善和諧境界的生態(tài)化德育模式。常見的模式有軍訓(xùn)、值周班管理、科技藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、交流活動、社會實踐和社區(qū)服務(wù)、青年黨團校等德育常規(guī)活動，如何把這些德育活動向橫向擴展，向縱深發(fā)展，將“立德樹人”和“德育為先”落實到位，形成真正的生態(tài)體驗教學(xué)是每個學(xué)校都亟待解決的問題。

1 生態(tài)體驗式德育在中學(xué)管理中的作用

所謂的生態(tài)體驗主要是指在自然生態(tài)以及內(nèi)生態(tài)的理念下綜合交融的一種狀態(tài)，是一種回歸生活并且體驗生活激發(fā)潛能的一種德育模式，它具有非常重要的意義和廣闊的發(fā)展空間，對于生態(tài)智慧的開啟以及生命樣態(tài)的優(yōu)化都有非常良好的促進作用，這種意義上的德育模式在中學(xué)的管理工作中能夠有效的提高學(xué)生的心靈凈化和全腦貫通等，真正為學(xué)生的全面發(fā)展和德育提高奠定良好的基礎(chǔ)。

1.1 培養(yǎng)健康人格 在生態(tài)體驗的工作中，主要是引導(dǎo)學(xué)生進入生活場景進行德育的教育和潛移默化的影響，與學(xué)生共同認識到德育的重要性和在生活中的應(yīng)用，或者采用現(xiàn)場扎根性行動干預(yù)等模式培養(yǎng)學(xué)生對生活的認知和感受，真正做到健康人格的培養(yǎng)和德育品質(zhì)的提高。

1.2 學(xué)校充滿生機與活力 沒有理念引領(lǐng)的學(xué)校文化建設(shè)是零散的、片面的。學(xué)校文化不是寫在紙上、掛在墻上的，它是具有深厚積淀、彰顯生命智慧的文化標(biāo)識。而學(xué)?！吧鷳B(tài)體驗式”文化建設(shè)，就是站在“人與自然、人與人、人與自我”三重生態(tài)的基礎(chǔ)上，由師生共同參與、集體創(chuàng)造、動態(tài)生成的一種文化，讓沉寂的學(xué)校煥發(fā)出了勃勃生機。生態(tài)體驗教育實現(xiàn)了教師由“教育者”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)引者”，學(xué)生由“受教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗者”;德育理念由知性論轉(zhuǎn)向體驗論，德育方法由單向式轉(zhuǎn)向雙向互動式;德育管理由約束性轉(zhuǎn)向發(fā)展性，為教學(xué)的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.3 內(nèi)在的提高 生態(tài)體驗導(dǎo)引人自覺成為自然界、社會和文化精神保持多樣性與協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)因子?；谀X科學(xué)研究新成果，人的大腦結(jié)構(gòu)與獨特機能為激活并融通生態(tài)體驗提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在生態(tài)體驗中，體驗者去感悟人與環(huán)境及生命現(xiàn)象時，大腦的智力中樞、情緒情感中樞都被激活并融通。道德成長和文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力與效果實現(xiàn)增效。生態(tài)體驗式德育主張在師生、生生的互動與反思性對話中，引導(dǎo)體驗者經(jīng)歷生命感動，在體驗者自我成功積累的過程中，逐步完成知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，是一個實現(xiàn)教育由教授灌輸走向引導(dǎo)、體驗、感悟的過程。

2 生態(tài)體驗式德育的措施

“生態(tài)德育”不是說教式的道德教育，而是一種體驗式、實踐型的德育，其目標(biāo)是“養(yǎng)成受教育者的生態(tài)意識、生態(tài)能力和生態(tài)智慧”，推動學(xué)校與學(xué)生之間的共生共榮。

2.1 觀念的強化 觀念是行為的先導(dǎo)，德育的根本是觀念的形成和轉(zhuǎn)變，健康的人格需要一系列正確的思想觀念來支撐。面對中學(xué)生缺乏生活閱歷又存在較強逆反心理的問題，如何讓他們在有限的時間內(nèi)形成正確的思想觀念，成了學(xué)校每一位教育者必修的課程。

2.2 體驗場所的營造 體驗場所的營造對于生態(tài)體驗式的教育來說尤為重要，在生態(tài)體驗式教育當(dāng)中體驗場所的營造是生態(tài)體驗?zāi)Ｊ綄嵺`路徑的一個重要表現(xiàn)，從思想觀念的分享和行為方式的改善等來營造學(xué)生的反思性表達，作為體驗者的學(xué)生能夠通過在生活中的體會來感受生命，從而找到適合自己健康成長的道路。

2.2.1 班會課。班會課是最為普遍的一種形式，通過班會課的形式進行生態(tài)體驗式德育教育，相比說教型的灌輸模式該種形式能夠有效的通過班會課活動來促使學(xué)生感受生活中的細節(jié)，在感受中進行思考，最終促進學(xué)生德育水平的健康發(fā)展，并且增強學(xué)生對生活的熱愛和積極的情緒。

2.2.2 課外活動。課外活動的豐富能夠促進學(xué)生的活力和興趣，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)立多項與德育工作相關(guān)的課外活動，讓學(xué)生在活動中體會生命、感受自我，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺，也為學(xué)生的教育提供平臺，從而在活動中豐富學(xué)生的認知，提高學(xué)生德育水平。

2.3 回歸生活 生態(tài)體驗式德育教育的一個重要原則就是回歸生活，告別生硬的說教，從生活中來不斷綜合和超越，提升人格的培養(yǎng)和生命潛能的開發(fā)，切實認同價值觀，引導(dǎo)學(xué)生開放式對話，扎根文化土壤來促進學(xué)生的進步。在生態(tài)體驗的模式中回歸生活常見的方式有體驗活動、師生互動、以引導(dǎo)為主展開生態(tài)體驗工作，通過師生的交互來營造和諧氛圍，在一個無限延展的空間中來實現(xiàn)學(xué)生的思想延伸，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想。

2.4 設(shè)立生態(tài)體驗?zāi)Ｊ?傳統(tǒng)的教育往往以說教為主，學(xué)生不容易產(chǎn)生共鳴反而容易出現(xiàn)反感等情緒，生態(tài)體驗式德育教育的實施能夠有效地消除學(xué)生的負面情緒從而主動參與進來，主要模式就是要對自然環(huán)境的德育資源以及育人價值進行深刻的挖掘，從而充分地調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，利用學(xué)習(xí)型組織以及多種社會互動形式來實現(xiàn)，在學(xué)生的德育教育中強化學(xué)生的素質(zhì)考核工作，將學(xué)生的德育成績以及綜合實踐課程納入升學(xué)評優(yōu)的指標(biāo)來提高學(xué)生的積極性。

2.5 建立咨詢服務(wù) 對于生態(tài)式德育體驗工作而言，心理輔導(dǎo)的站點建立也是一個關(guān)鍵的因素，通過對學(xué)生的心理健康和德育教育的關(guān)注來綜合建立輔導(dǎo)站或者健康咨詢熱線，從而立體化的建立起未成年人的德育教育網(wǎng)絡(luò)，為未成年人的身心健康以及德育發(fā)展提供服務(wù)，真正的為學(xué)生的德育教育打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)管理工作中，生態(tài)體驗式德育教育能夠有效的促進學(xué)生未成年人在和諧的環(huán)境中健康成長，通過自身的生態(tài)化體驗真正的做到德育工作的實現(xiàn)和滲透，保障了學(xué)生在成長過程中優(yōu)秀的德育品質(zhì)。

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