齊德江 姜竹楠 于佳 高志強(qiáng)

摘 要：“雙語(yǔ)”教學(xué)是我國(guó)高等院校的重要改革措施，“雙語(yǔ)”教學(xué)能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受外語(yǔ)的主動(dòng)性，適應(yīng)于不同層次的學(xué)生需求，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文參考資料的興趣與能力。對(duì)應(yīng)用型本科院校的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了可行性分析，指出其開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義和當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，“雙語(yǔ)”課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括編寫適合學(xué)生英語(yǔ)水平和專業(yè)基礎(chǔ)的雙語(yǔ)教材、雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)模式探索以及影響“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量的因素探究等方面。

關(guān)鍵詞：“雙語(yǔ)”教學(xué);雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù);探索與實(shí)踐

0 引言

20紀(jì)90年代初出現(xiàn)的雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等院校的重要改革措施，是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才的重要手段[1]，它的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)的高等教育與國(guó)際相接軌。所謂雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指以英語(yǔ)為教學(xué)手段系統(tǒng)地進(jìn)行其它學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，旨在為學(xué)生提供更多的外語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)外語(yǔ)理解、掌握和應(yīng)用學(xué)科理論[2]，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，達(dá)到或接近母語(yǔ)的表達(dá)水平[3]。

隨著對(duì)外開(kāi)放步伐的逐漸加快，中國(guó)與世界各地交流日益頻繁，因此，雙語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要。許多高等院校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，在新課程改革的潮流下，雙語(yǔ)教學(xué)已成為最大的亮點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)不僅體現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)的重視，同時(shí)也給學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)深造提供了更大的便利。進(jìn)入21世紀(jì)，掌握雙語(yǔ)的人在許多領(lǐng)域具有更大優(yōu)勢(shì)，比如，國(guó)內(nèi)外留學(xué)生逐年遞增，很多專業(yè)方面的資料和最新的科研成果都是外文的，國(guó)內(nèi)一些企業(yè)特別是外企甚至專門招聘掌握雙語(yǔ)的職員，這都表明當(dāng)前高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是及其重要和必要的。

1 開(kāi)展大學(xué)物理“雙語(yǔ)”教學(xué)的可行性分析

對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不定型期， 是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要時(shí)期。大學(xué)物理雙語(yǔ)課程， 是大學(xué)階段最早開(kāi)設(shè)的一門雙語(yǔ)課程， 是專業(yè)課的前期課程， 我校選在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)學(xué)物理雙語(yǔ)課程就顯得尤為必要了。大學(xué)物理雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)， 在整個(gè)大學(xué)教育中起著承前啟后的重要作用。

與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生足以具備接受雙語(yǔ)教學(xué)的能力，首先，大學(xué)生具有較好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大學(xué)物理一般在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)， 此時(shí)的大學(xué)生已經(jīng)過(guò)初高中五年物理知識(shí)的學(xué)習(xí)， 半年的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 具備了較為系統(tǒng)的中學(xué)物理知識(shí)和基本的英語(yǔ)閱讀能力， 而高等數(shù)學(xué)中微積分等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 使得數(shù)學(xué)成為中英文物理教材中共同的邏輯語(yǔ)言和思維工具，借助于數(shù)學(xué)推導(dǎo)， 也將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文表達(dá)的物理內(nèi)容的理解;大學(xué)生具備自主雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和接受新事物的興趣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸由原來(lái)高中的填鴨式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變， 已經(jīng)具有較強(qiáng)的記憶力、理解力和求知欲， 并易于接受新事物。特別對(duì)于如今的大學(xué)生， 在科技革命的挑戰(zhàn)和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境下， 他們已經(jīng)逐漸走出了英語(yǔ)僅僅用來(lái)過(guò)級(jí)、 用來(lái)考試、 啞巴英語(yǔ)等誤區(qū)， 他們強(qiáng)烈地渴望能夠有更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)， 更好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。因此學(xué)生們對(duì)于提高外語(yǔ)應(yīng)用能力的自我意識(shí)空前覺(jué)醒， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲也日益增強(qiáng)，此時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)剛好能滿足學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望和好奇心。

大學(xué)物理雙語(yǔ)課程的開(kāi)展， 有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文參考資料的興趣與能力， 進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生在英文環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)思考的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)及出國(guó)深造打下良好的基礎(chǔ)。

2 “雙語(yǔ)”教學(xué)的重要意義

隨著新教育改革的推進(jìn)，帶有現(xiàn)代教學(xué)特色的雙語(yǔ)教學(xué)模式先后進(jìn)入課堂，體現(xiàn)了一種先進(jìn)的、國(guó)際化的教學(xué)方式，代表我們傳統(tǒng)教育與國(guó)際教育相融合。雙語(yǔ)教學(xué)在許多高校中開(kāi)展的非常好，這些學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的實(shí)踐，積累了大量的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了具有自己特色的教學(xué)體系，對(duì)于那些部分雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辦不理想的學(xué)校有借鑒和鼓勵(lì)的作用。開(kāi)辦雙語(yǔ)課程，學(xué)生使用第二語(yǔ)言的機(jī)會(huì)大大增加，這在一定程度上提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平。使用雙語(yǔ)上課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且外語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力也得到了鍛煉，對(duì)學(xué)生出國(guó)留學(xué)深造有很大幫助。

雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)如下：

2.1 提高學(xué)生外語(yǔ)水平

我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生外語(yǔ)都存在這樣的問(wèn)題，即學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)、應(yīng)用機(jī)會(huì)少、說(shuō)不出、聽(tīng)不懂。應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有很大幫助，有益于學(xué)生出國(guó)深造，和對(duì)外交流，對(duì)出國(guó)學(xué)習(xí)和交流都有很大幫助。

2.2 強(qiáng)化教師水平

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍使用母語(yǔ)教學(xué)，許多教師的口語(yǔ)能力較差，特別是一些專業(yè)詞匯更是陌生，所以說(shuō)，開(kāi)展雙語(yǔ)課程不僅是對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的加強(qiáng)，同時(shí)也是對(duì)教師外語(yǔ)能力的提升。

2.3 促進(jìn)國(guó)際間交流

語(yǔ)言就是人與人交流的一種工具，對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的掌握能夠促進(jìn)不同民族間交流。包括知識(shí)交流、文化交流、宗教信仰交流以及風(fēng)俗習(xí)慣的交流，探究一個(gè)國(guó)家的信息主要就是習(xí)得他國(guó)的語(yǔ)言。近些年來(lái)，高校之間交流不再僅限于國(guó)內(nèi)，一些國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流合作越來(lái)越頻繁。

2.4 培養(yǎng)具有“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”型人才

能夠熟練地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅有利于高校師生閱讀國(guó)外的文章、期刊、論文等物理方面學(xué)術(shù)研究著作，而且對(duì)一些大學(xué)生出國(guó)留學(xué)出國(guó)深造都有很大優(yōu)勢(shì)，對(duì)培育未來(lái)的對(duì)國(guó)際有深遠(yuǎn)影響的人才有重要意義。

3 當(dāng)前大學(xué)物理“雙語(yǔ)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增加，在大學(xué)物理“雙語(yǔ)”教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且采用英文表述物理概念，使學(xué)生了解物理定義的英文表述，同時(shí)也在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生以后出國(guó)深造和出國(guó)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能盡快適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)生活，與國(guó)際接軌。

雙語(yǔ)教學(xué)在許多高校中開(kāi)展的較好，一些學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年甚至十幾年的實(shí)踐，積累了大量的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了具有自己特色的教學(xué)體系，對(duì)于那些部分雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辦不理想的學(xué)校有借鑒和鼓勵(lì)的作用。同時(shí)，增加了國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流。不同國(guó)家高校建立友好關(guān)系并派出交換生到雙方學(xué)校學(xué)習(xí)，這是很普遍的現(xiàn)象，作為被交換的學(xué)生，掌握他國(guó)的語(yǔ)言是重中之重。

雖然雙語(yǔ)教學(xué)這些年來(lái)取得可觀的成效，然而雙語(yǔ)教學(xué)的效果取決于教學(xué)的全過(guò)程和全部要素，只有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、探究教學(xué)模式與方法、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等，才能有效提高我國(guó)高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[4]。目前雙語(yǔ)教學(xué)依然存在一些不容忽視的問(wèn)題：

3.1 學(xué)生外語(yǔ)水平普遍不高

一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生外語(yǔ)能力強(qiáng)，所以對(duì)雙語(yǔ)課程接受起來(lái)較容易，對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雙語(yǔ)課程接受起來(lái)就困難得多。這幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，也是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施困難的最主要因素，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的不接受導(dǎo)致課程不能正常進(jìn)行，教師用雙語(yǔ)上課對(duì)有些學(xué)生來(lái)講簡(jiǎn)直如同聽(tīng)“天書(shū)”，特別是對(duì)于《大學(xué)物理》這種專業(yè)性特別強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)外語(yǔ)的要求更高。

3.2 教師外語(yǔ)口語(yǔ)不流利

許多在物理方面很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和老教授，他們無(wú)論課堂講課經(jīng)驗(yàn)或科研成就都值得所有人學(xué)習(xí)，然而對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)他們往往會(huì)力不從心。影響雙語(yǔ)課教學(xué)效果最主要的因素是教師的英語(yǔ)水平，可通過(guò)出國(guó)進(jìn)修、集體備課等方式盡快提高教師的英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力[5]。

3.3 多數(shù)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少

對(duì)于開(kāi)辦雙語(yǔ)課程，許多學(xué)校并沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些出版的文章也不能系統(tǒng)詳細(xì)地探討雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校僅僅將雙語(yǔ)教材從外部引進(jìn)帶有一定的盲目性，其他學(xué)校的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)并不一定適用于所有學(xué)生，針對(duì)不同等級(jí)層次的學(xué)生應(yīng)制定出最適合的教學(xué)方法，這才是學(xué)校當(dāng)前必須做的。所以當(dāng)務(wù)之急是研究并形成一套適合的，針對(duì)性強(qiáng)的雙語(yǔ)教學(xué)理論與模式。

4 大學(xué)物理“雙語(yǔ)”課程建設(shè)的主要內(nèi)容

4.1 編寫適合學(xué)生英語(yǔ)水平和物理基礎(chǔ)的大學(xué)物理雙語(yǔ)教材

雙語(yǔ)教學(xué)使用教材的質(zhì)量和水平，對(duì)教學(xué)效果影響較大。選用雙語(yǔ)教材主要有直接引進(jìn)外文原版教材、選編或改變國(guó)外教材和編寫適合本專業(yè)學(xué)生的教材三種途徑[6]。國(guó)外好教材很多，但是否適合為我校所用，值得商榷。由于每個(gè)國(guó)家的教育體制不同，所以根據(jù)各自教育體制設(shè)計(jì)的教材也各不相同。例如美國(guó)大學(xué)物理教材大多通用性強(qiáng)，難度系數(shù)不大，而一些英國(guó)大學(xué)的課程設(shè)計(jì)得比較專業(yè)，有一定的難度。內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單不利于學(xué)生對(duì)物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而內(nèi)容太難又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，編寫適合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平和物理基礎(chǔ)的大學(xué)物理雙語(yǔ)教材具有十分重要的意義。

4.2 大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與建設(shè)

建設(shè)包括雙語(yǔ)教學(xué)課件、雙語(yǔ)教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、雙語(yǔ)試卷庫(kù)、雙語(yǔ)試題庫(kù)等在內(nèi)的立體化大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將雙語(yǔ)課程建設(shè)內(nèi)容應(yīng)用于國(guó)際教育學(xué)院大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)，有利于提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.3 對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探索

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以采用多種形式比如英文板書(shū)，中文表述;英文板書(shū)，英文表述，用中文作業(yè)、考試和答疑或全部采用英語(yǔ)等等。雙語(yǔ)教學(xué)目前還處于實(shí)驗(yàn)階段，究竟哪種形式更有效，這需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷改進(jìn)，與學(xué)生逐漸磨合。如果處理不好這些問(wèn)題，就會(huì)造成學(xué)生不適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)而產(chǎn)生放棄的念頭，或者僅僅為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而忽視了專業(yè)知識(shí)的獲取，導(dǎo)致本末倒置的后果。建立規(guī)范的雙語(yǔ)教學(xué)體系，根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)方案，營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，才能保證雙語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

雙語(yǔ)課程教材內(nèi)容設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)課程的應(yīng)用性。雙語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)施模式與方法：包括教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源利用和課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。如何在雙語(yǔ)教學(xué)中注重啟發(fā)式和探究式學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等是值得思考和研究的課題。

4.4 深入探究影響“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量的因素，為提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)

“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量受多種因素的影響，如教材、師資、教學(xué)形式、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)等等。深入研究“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量的影響因素和影響程度，并采取針對(duì)性措施，是提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量的有力保障。研究過(guò)程中，不僅要設(shè)計(jì)研究方案，對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響因素進(jìn)行實(shí)證分析，還要量化制約和影響雙語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的因素。通過(guò)分析得出結(jié)果，為進(jìn)一步提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)，并基于影響雙語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，提出對(duì)策、建議與改革的方向。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙語(yǔ)”教學(xué)能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受外語(yǔ)的主動(dòng)性，適應(yīng)于不同層次的學(xué)生的需求，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)用型本科院校和研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)有差別，在“雙語(yǔ)”教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法上更加靈活。開(kāi)展應(yīng)用型本科院?！半p語(yǔ)”教學(xué)的研究與探索，并不斷提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

隨著中國(guó)與世界各地交流的增多，英文變得越來(lái)越需要被我們所重視。發(fā)揚(yáng)雙語(yǔ)教學(xué)，建構(gòu)雙語(yǔ)課堂，也成了新時(shí)代的目標(biāo)。目前，中國(guó)也推行了幾次在大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，但是由于目前水平的不同也遇到了很多的困難，怎么樣把雙語(yǔ)與多媒體教學(xué)相結(jié)合來(lái)達(dá)到更好的教育教學(xué)效果也成為了我們要研究的課題。雙語(yǔ)教學(xué)不單單體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)英文的重視，同時(shí)給學(xué)生的出國(guó)到自己專業(yè)最有利的地方進(jìn)行深造，以及交流，提供了更大的便利，是真正的從學(xué)生角度進(jìn)行的教學(xué)改革。

雙語(yǔ)教學(xué)由產(chǎn)生到實(shí)踐的過(guò)程，其中有許許多多值得我們思考的問(wèn)題。首先，讓我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，也不能滿足學(xué)生對(duì)更新速度日益加快的知識(shí)的探求，所以在這個(gè)背景下，多媒體雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了。其次，雖然這種新的教學(xué)模式得到了人們的認(rèn)可，但是這種教學(xué)思想還不成熟，實(shí)踐起來(lái)有很大困難，所以產(chǎn)生了大大小小的失敗例子。通過(guò)這些失敗的例子，從中可以看出當(dāng)前學(xué)校、教師和學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)從這些實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然那些多媒體雙語(yǔ)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)更是值得借鑒的。經(jīng)過(guò)一批又一批人的努力，多媒體雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越成熟，會(huì)被更多學(xué)生和教師接受。

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沈陽(yáng)工程學(xué)院教育教學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（編號(hào)：Q201414）;遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：JG15DB282）。