吳金珠

摘 要：本論文主要研究會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實務(wù)能力培養(yǎng)的核心問題，根據(jù)目前在會計學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，提出了完善教學(xué)體系、改革人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、完善會計學(xué)專業(yè)教材等四個方面的核心措施。

關(guān)鍵詞：高校;會計學(xué)專業(yè);實務(wù)能力;培養(yǎng)核心

我國的很多高校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)能力，對口就業(yè)崗位包括出納工作、核算工作、稅務(wù)工作、會計工作等，雖然就業(yè)面非常廣，但是會計相關(guān)專業(yè)要求學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)和實務(wù)能力，才能確保學(xué)生畢業(yè)后，可以在工作崗位上盡職盡責(zé)、發(fā)光發(fā)熱。會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實務(wù)能力主要是指學(xué)生在工作中具有比較強(qiáng)的實踐能力和比較豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，鑒于工作對于會計專業(yè)的高要求，需要會計人員提高工作的準(zhǔn)確性。

1 會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

工作單位對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生要求越來越高，尤其是工作人員的實務(wù)能力，盡管高校在培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生方面擁有雄厚的師資力量、打造了優(yōu)質(zhì)的實踐平臺、設(shè)置了專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是高校的專業(yè)教育依然難以適應(yīng)工作崗位上的高標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀如下：

1.1 教師實踐能力不強(qiáng)

教師在學(xué)生的成長中起著非常重要的作用，教師的能力直接決定教學(xué)水平，尤其是在學(xué)生實務(wù)能力的提升方面，對教師的實踐能力要求更高。但是，目前的狀況卻是大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的教師實踐能力不強(qiáng)，大學(xué)教師普遍學(xué)歷很高，他們在科研方面也十分有造詣，在學(xué)術(shù)界獨當(dāng)一面，而且一些老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富。[1]但在培養(yǎng)大學(xué)生的實務(wù)能力方面，需要大學(xué)教師具有足夠的實踐經(jīng)驗和實踐能力，才能向?qū)W生展示實際的工作環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力。因此，在研究大學(xué)生的實務(wù)能力培養(yǎng)方面，教師實踐能力不強(qiáng)是目前存在的一個明顯問題。

1.2 學(xué)生實踐機(jī)會較少

學(xué)生需要足夠的實踐機(jī)會，才能提高實務(wù)能力，而學(xué)生的實踐機(jī)會也是提高其實務(wù)能力的核心，因此，當(dāng)前的實踐機(jī)會少成了阻礙學(xué)生實務(wù)能力發(fā)展的主要因素。大學(xué)教育雖然先進(jìn)，但是主要先進(jìn)在理論知識層面，高校也能夠為大學(xué)生提供足夠的校內(nèi)實踐課時，并為大學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，尤其是高職高專類院校的學(xué)生，通過校企合作，為大學(xué)生打造了優(yōu)質(zhì)的實習(xí)平臺。[2]但是，由于社會對于會計專業(yè)學(xué)生的要求非常高，會計也是要絕對保證準(zhǔn)確性的工作崗位，因此，即便是學(xué)生擁有實踐課時和實習(xí)機(jī)會，也不能代表學(xué)生就有足夠的實踐機(jī)會來提升自己的實務(wù)能力。

1.3 教學(xué)體系不完善

培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力，需要具有一個完善的教學(xué)體系作為保證，讓學(xué)生接受到最科學(xué)的教育，而如果教學(xué)體系不夠完善，就會嚴(yán)重影響大學(xué)生實務(wù)能力的提高。很多高校開設(shè)的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和成本會計等課程中，理論知識足夠，但是其中涉及的財務(wù)管理、審計、稅收等實踐課程中，實習(xí)項目卻非常少。因此，這足以說明，我國目前很多高校的教學(xué)體系是不完善的，在培養(yǎng)大學(xué)生的實務(wù)能力方面存在缺陷。

2 提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實務(wù)能力的核心措施

2.1 完善教學(xué)體系

教學(xué)體系是教學(xué)過程的知識基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)結(jié)果評價組成的統(tǒng)一的整體。要想突出對于大學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，首先就要從教學(xué)體系的完善入手，要根據(jù)大學(xué)生的實際情況，以提高學(xué)生的實務(wù)能力為前提，組織教學(xué)過程、確定教材、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式等，讓大學(xué)生在會計學(xué)教育中能夠真正提高實務(wù)能力，進(jìn)而為日后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.2 改革人才培養(yǎng)方案

除了要優(yōu)化教學(xué)過程和確定適宜教材外，還需要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，加大實踐力度、改變實踐方式，讓大學(xué)生能夠在學(xué)校接受到更多的實踐洗禮，在正式走上工作崗位之前，就接觸有關(guān)出納、核算、稅務(wù)等方面的工作，了解會計專業(yè)的工作需要高效率和精確性，必須要在工作中發(fā)揮專業(yè)技能，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并在實習(xí)過程中提高專業(yè)水平。人才培養(yǎng)方案的有效性對于提高學(xué)生的實務(wù)能力有著重要的意義。[3]

2.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

教師的能力在提高學(xué)生的能力方面有著關(guān)鍵作用，因此，要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，才能提高大學(xué)生的會計實務(wù)能力。一方面，鼓勵專業(yè)教師走入到實際工作中去，先由教師體驗工作的難度和實際，充分了解現(xiàn)實情況后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，從而提升學(xué)生的實務(wù)能力和操作能力;另一方面，在招聘教師時要極力引進(jìn)有實際工作經(jīng)驗的人，因為他們可以將工作中的問題全部傳授給學(xué)生，具有實際工作經(jīng)驗的教師也許會存在授課經(jīng)驗不足等問題，因此，在招聘時不僅注重教師的實踐能力，也要同時注意教師的教學(xué)問題，可以考慮先讓教師考取教師資格證，再登臺授課。因此，要通過加強(qiáng)教師的實務(wù)能力來提高教學(xué)能力，從而實現(xiàn)大學(xué)生的實務(wù)能力培養(yǎng)。

2.4 完善會計學(xué)專業(yè)教材

當(dāng)前，高校大學(xué)生的會計相關(guān)專業(yè)理論知識都很強(qiáng)，根據(jù)教材重點和難度的要求和分布，教師在組織教學(xué)活動時，也更加注意會計學(xué)專業(yè)理論知識的傳授，而淡化實踐過程，這樣的教材也會導(dǎo)致學(xué)生的實務(wù)能力差，達(dá)不到培養(yǎng)的目的。因此，要完善會計學(xué)專業(yè)教材，從大學(xué)生的實際情況出發(fā)，由會計學(xué)專家和專業(yè)教師來組織教材的編寫，高校也可以根據(jù)校內(nèi)情況和培養(yǎng)目標(biāo)編寫校本教材。此外，還要擴(kuò)充實驗教材，讓大學(xué)生在實驗中能夠得到正確的指引，而由本校教師編寫的實驗教材，更能根據(jù)學(xué)校實驗室的具體情況完成編寫任務(wù)，學(xué)生也就更能夠在實驗中按圖索驥。

3 結(jié)束語

高校在培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生時，多以理論知識的傳授為主，因此，在四年的大學(xué)教育結(jié)束后，會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生多是具有超強(qiáng)的理論知識水平，而實務(wù)能力存在欠缺。而面對著越來越激烈的市場競爭和職場競爭，會計相關(guān)工作又要求大學(xué)生走上工作崗位后能夠具有比較強(qiáng)的實務(wù)能力。因此，這種理論知識傳授和實務(wù)能力培養(yǎng)之間出現(xiàn)了矛盾，只能從大學(xué)教育出發(fā)，要求高校在培養(yǎng)會計專業(yè)大學(xué)生時，以提高其實務(wù)能力作為培養(yǎng)核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜華，朱學(xué)義.會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，01（11）：35-37.

[2]侯日敬.地方工科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2011，02（09）：133-137.

[3]朱月友，趙磊.會計學(xué)應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑分析[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2014，10（12）：114-116.