周逸宏

有效性是教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)效率和教學(xué)效益最大化。這種追求不局限于完成教學(xué)任務(wù)，更多的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)，從而為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也在不斷地嘗試與實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)，科學(xué)把握教育新理念，盡可能地讓自己的教學(xué)更高效。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與積極性，教師才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)兒童主要依據(jù)色彩、聲音、圖片進(jìn)行思維的這一特點(diǎn)，運(yùn)用色彩艷麗的教具或者常見(jiàn)事物進(jìn)行輔助教學(xué)。也可依據(jù)小學(xué)生的注意力保持時(shí)間安排課堂40分鐘的教學(xué)內(nèi)容，新鮮有趣的課堂是吸引小學(xué)生注意力，營(yíng)造良好課堂氣氛的關(guān)鍵。教師運(yùn)用學(xué)校的多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加生動(dòng)形象的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式變得更加多元化，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的心理緊張感。比如：在進(jìn)行無(wú)限循環(huán)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先給同學(xué)講一段循環(huán)的兒歌：12345，上山打老虎，老虎有幾個(gè)，我來(lái)數(shù)一數(shù)，12345。運(yùn)用簡(jiǎn)單有趣的兒歌來(lái)引出課堂的題目，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：想一想兒歌與循環(huán)有什么聯(lián)系呢？學(xué)生帶著好奇與疑問(wèn)與老師一起給無(wú)限循環(huán)下定義。無(wú)限是沒(méi)有盡頭，兒歌可以永遠(yuǎn)說(shuō)下去，循環(huán)是周而復(fù)始，兒歌的幾句話來(lái)回交替，所以得出無(wú)限循環(huán)是沒(méi)有盡頭地來(lái)回交替。教師要理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高。

二、改進(jìn)教師教學(xué)方法，有效教學(xué)的關(guān)鍵

教師要認(rèn)真觀察與總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)模式，掌握熟知學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量體裁衣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，可以自由發(fā)表自己的想法，生生、師生之間相互交流，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。更重要的是，要讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生均得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與數(shù)學(xué)邏輯思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到提高。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生教授分?jǐn)?shù)這類比較抽象的問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)把抽象的概念變得更為具體。利用餅干進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)，讓學(xué)生把一塊餅干平均分給幾個(gè)同學(xué)，分給兩個(gè)同學(xué)是1/2，兩個(gè)1/2相加等于1。把抽象的分?jǐn)?shù)結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生通過(guò)具體的操作體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，理解和掌握分?jǐn)?shù)計(jì)算的法則。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有實(shí)用性，可以把自己從書本上的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，既鞏固了分?jǐn)?shù)的知識(shí)，又了解到合作與交流的核心就是與他人分享，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)的關(guān)鍵

教師要打破陳舊課程的束縛，在教學(xué)設(shè)計(jì)中用心研究提出值得學(xué)生探究的問(wèn)題。例如：在講授“積不變”的乘法知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生直接對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。在對(duì)學(xué)生說(shuō)明了課堂題目之后，教師要根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備提出引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，如：“積不變與上節(jié)課學(xué)過(guò)的商不變有什么不同？你們對(duì)這個(gè)課堂題目有什么疑問(wèn)？”讓小學(xué)生自己獨(dú)立思考幾分鐘，提出許多對(duì)課堂題目不同的問(wèn)題。再通過(guò)小組討論，積極踴躍地探究自己或同學(xué)提出的問(wèn)題。學(xué)生的課堂參與度大大提高了，在獨(dú)立思考與小組討論中享受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在以學(xué)生為主體的同時(shí)，教師也要做好引路人的角色。結(jié)束第一輪的問(wèn)題自主探究學(xué)習(xí)后，要接著提出新的問(wèn)題，探究課堂題目的重點(diǎn)，“要讓積不改變有哪些條件呢？”接著，讓學(xué)生根據(jù)課本上的例題“5×7=35”回答問(wèn)題，并提出答案的依據(jù)。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

四、建立錯(cuò)題檔案，有效教學(xué)的保障

自小學(xué)科目中增加英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，我們明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)變得緊張起來(lái)，一部分學(xué)生顯得力不從心，如果數(shù)學(xué)教學(xué)還是用傳統(tǒng)的一套方法不斷地炒冷飯，在反復(fù)的糾錯(cuò)中提高學(xué)生解題的正確率的話，那不但不能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是讓學(xué)生變得疲憊不堪，從而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，基于此，我們應(yīng)該想辦法讓學(xué)生減少重復(fù)學(xué)習(xí)，那么平時(shí)建立錯(cuò)題檔案不失為一種好方法。每次單元測(cè)試后，我會(huì)讓學(xué)生將錯(cuò)題整理到筆記本上，并標(biāo)注出正確的解題思路。每個(gè)學(xué)生都有差異，一言堂只會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有了錯(cuò)題檔案以后，每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)都有了針對(duì)性，每?jī)芍埽覀兌紩?huì)進(jìn)行一次溫故，將錯(cuò)題重新做一遍，對(duì)于學(xué)困生，我們組建了互幫小組，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)困生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)共同提高。這樣的學(xué)習(xí)，受學(xué)生歡迎，也大大提高了學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生犯同樣錯(cuò)題的概率變小了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

（作者單位：江蘇省蘇州市盤溪中心小學(xué)）