王德華

老師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)要以鼓勵、表揚等積極評價為主，從正面引導(dǎo)有效促進學(xué)生的發(fā)展。很久以來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂上對學(xué)生的評價或盛氣凌人，或聲嘶力竭，或當(dāng)頭棒喝，雖然是出于為學(xué)生考慮但是卻忽略了學(xué)生的感受。眾所周知，“評價”對于學(xué)習(xí)過程是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是評價與自我評價的過程，無論作為教師還是學(xué)生，每個人在學(xué)習(xí)的過程中都是在不斷接受評價與自我評價中取得進步的。那么現(xiàn)代教育中如何正確運用課堂評價，使其助力語文教學(xué)呢？筆者希望將自己對課堂評價的一些見解與大家分享。

一、獎懲性評價，發(fā)揮教師評價真作用

古語曰：賞罰信明，施與有節(jié)。教師在教學(xué)評價過程中也要做到獎懲性的評價并存，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得的進步一定要及時有效的給予獎勵，同時還要拿捏好尺度，既不能使學(xué)生驕傲自大又要使學(xué)生感覺得到了認可。要盡量擺脫傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教育方式，提倡人性化教學(xué)，對學(xué)生要做到先認可后建議。

蘇教版小學(xué)語文六年上冊中《學(xué)與問》一課的教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了“學(xué)習(xí)教材”與“課堂評價”兩部分的內(nèi)容與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。首先通過文章中的小故事引出了“學(xué)”與“問”的關(guān)系，并設(shè)計一些話題讓學(xué)生在課堂上做出提問，對優(yōu)秀的問題進行獎勵。具體完成以下課堂活動：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)定疑問；

2.認真講解“學(xué)”與“問”在學(xué)習(xí)過程中的重要性，提高學(xué)生對問題的敏感性；

3.設(shè)計話題，讓學(xué)生針對話題提出自己想了解的問題；

4.對學(xué)生提出的優(yōu)秀問題進行獎勵。

較之傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生每提出一個問題都是對教材的一種不同的理解方式，加上老師的鼓勵性評價更能很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，最終發(fā)揮出教師評價的真作用。

二、建議性評價，達到學(xué)生評價真目的

孔圣人說過這樣一句話：“我非生而知之者”，在教學(xué)中體現(xiàn)這種心態(tài)最簡單而行之有效的辦法就是聽取學(xué)生的建議，作為“教”與“學(xué)”的雙方，教師在教學(xué)中把握不當(dāng)?shù)牡胤綄W(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的人，教師要經(jīng)常安排學(xué)生對自己的教學(xué)活動做出評價。

四年級下冊中安排了《人類的“老師”》這樣一課，通過講解大自然作為人類的老師教給了我們很多東西，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)定教”、“以人為本”的教育觀念。

1.以機翼的發(fā)明等為例了解人類以大自然為師，向自然學(xué)習(xí)的具體例子；

2.幫助學(xué)生找到生活實際和語文課堂知識的互動聯(lián)系點；

3.讓學(xué)生寫出在日常學(xué)習(xí)中老師的哪些教學(xué)方式是自己認為不太合理的；

4.老師針對學(xué)生提出的評價做出說明。

二、發(fā)展性評價，促進師生評價真和諧

教育部在《基礎(chǔ)課程改革綱要》中指出：要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系即“發(fā)展性評價”這一評價可以滿足教師日常教學(xué)的評價活動，用于更正教學(xué)計劃中早期出現(xiàn)的缺陷與錯誤，確保整個學(xué)期教學(xué)計劃能夠很好實施，完成這一評價任務(wù)需要學(xué)生與老師共同來努力，促進師生評價真和諧。

整個蘇教版小學(xué)語文課本都在圍繞一個大的課題進行學(xué)習(xí)即《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，這一課題貫穿了整個語文教學(xué)的內(nèi)容，幾乎在每個年級的教材中都有體現(xiàn)。對于這樣一個大的課題必須要有一個發(fā)展性的評價內(nèi)容，才能夠確保在教學(xué)期間不出現(xiàn)缺陷和錯誤，根據(jù)這一要求教師在每本教材的學(xué)習(xí)中都要做到以下幾點：

1.為學(xué)生設(shè)定良好的學(xué)習(xí)方向，基于這一目標(biāo)階段性地做出發(fā)展性評價；

2.注重評價的診斷功能，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生以及教師自身在學(xué)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并予以糾正；

3.關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教保證學(xué)生能夠在一個正確的方向上學(xué)習(xí)；

4.強調(diào)評價的兩面性，不光教師要對學(xué)生進行評價同時也要認真聽取學(xué)生對教師的評價，做到互助雙贏。

評價的根本目的在于促進發(fā)展，小學(xué)生思想尚不成熟，教師實施發(fā)展性評價應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的開放的思維方式，進而提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在輕松和諧的氛圍中全面打造高效的語文課堂。

新課程背景下的教學(xué)對教育者的要求不再只是知識的傳授，更傾向于對學(xué)生情感和素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)，適時恰當(dāng)?shù)脑u價能夠使學(xué)生獲得自信，喚醒學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多元化的評價方式幫助教師和學(xué)生間全方位的了解，促進共同進步和發(fā)展，這是教師教學(xué)的智慧體現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)小紀鎮(zhèn)宗村小學(xué)）