趙秋榮

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，一方面對(duì)語(yǔ)文教材基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，另一方面借助課外閱讀這一途徑，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，深化教學(xué)效果。圍繞課外閱讀的作用及實(shí)施途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；效果；途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加課外閱讀環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課外閱讀，基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果加以論述。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，不具備較強(qiáng)的注意力和約束力，小學(xué)教學(xué)中如不考慮小學(xué)生群體的這一特征，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生如產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而課外閱讀就是集中小學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。

小學(xué)生的模仿意識(shí)及能力較強(qiáng)，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，通過(guò)教師帶頭組織小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一是加強(qiáng)師生間的交流，便于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)施；二是借助名人榜樣的力量，能夠使小學(xué)生從課外閱讀中獲取積極能量，有效增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

2.輔助學(xué)生建立積極向上的“三觀”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)在這兩方面素質(zhì)的培養(yǎng)上收效并不十分顯著。此時(shí)通過(guò)課外閱讀，能夠使小學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的廣闊，豐富學(xué)生的文化積淀，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野。而在此過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)潛移默化地在心中樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，這正是語(yǔ)文教學(xué)孜孜以求的重要教學(xué)效果。此外，小學(xué)生處于身心發(fā)育成長(zhǎng)期，需要在素質(zhì)能力上加以全面培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，而課外閱讀一方面開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的智力，另一方面又在一定程度上促進(jìn)了德育工作的推進(jìn)，從而為小學(xué)生全面素質(zhì)的形成提供了條件。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.教師做好引領(lǐng)工作，營(yíng)造課外閱讀氛圍

課外閱讀要有序高效，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，教師要發(fā)揮示范帶頭作用，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造課外閱讀的氛圍。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生將自己喜愛(ài)的課外讀物帶進(jìn)課堂中，在彼此分享的過(guò)程中，創(chuàng)造出一個(gè)閱讀及交流的良好氛圍。

在課外閱讀引領(lǐng)方法上，可以盡量采取多樣化的方式。例如，教師可以在課堂上復(fù)述課外讀物中的內(nèi)容，如《海的女兒》《七個(gè)小矮人》《丑小鴨》等，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其尋找相應(yīng)的文本進(jìn)行拓展閱讀；再比如，教師可以將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，既可以讓小學(xué)生根據(jù)課外閱讀內(nèi)容上臺(tái)進(jìn)行故事復(fù)述，在講述中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生交流及自我表現(xiàn)的能力。

2.采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)與閱讀的相輔相成

課外閱讀中，“直映認(rèn)字”的教學(xué)方式能夠有效提高小學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，是被實(shí)踐證明的較為科學(xué)的課外閱讀方式。我校在小學(xué)生課外閱讀環(huán)節(jié)就采用了這種閱讀方法，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，會(huì)結(jié)合小學(xué)生的具體情況，借鑒其他學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定課外閱讀讀物，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效增加詞匯數(shù)量。

例如，我在實(shí)施“直映認(rèn)字”閱讀教學(xué)方法時(shí)，選定5本課外讀物作為本學(xué)期的閱讀教材，如《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《“小溜溜”溜了》等，在鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀的同時(shí)，每周安排一個(gè)課時(shí)集體閱讀。學(xué)生在完成規(guī)定的5本課外讀物閱讀任務(wù)時(shí)，其詞匯認(rèn)知數(shù)量可達(dá)到55萬(wàn)字，為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提供了極大便利，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與閱讀的相輔相成。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高課外閱讀的針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理穿插課外閱讀，以幫助小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備上達(dá)到融會(huì)貫通的效果。例如，涉及科學(xué)類知識(shí)語(yǔ)文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以推薦諸如《百科全書》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外讀物；在名人名篇課文教學(xué)時(shí)，可以推薦諸如《愛(ài)迪生的發(fā)明》《數(shù)星星的孩子》等讀物；在學(xué)習(xí)好人好事內(nèi)容時(shí)，如《雷鋒叔叔你在哪里》，此時(shí)可以選擇與之相匹配的課外讀物，如《雷鋒的故事》，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

此外，課外閱讀時(shí)教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)精美語(yǔ)句、格言警句等加以摘抄，提倡學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的記錄及整理，以提高課外閱讀的針對(duì)性。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀起到了重要的“助推”作用。教師要在認(rèn)識(shí)到課外閱讀重要性的同時(shí)，做好引導(dǎo)及輔助工作，使學(xué)生在閱讀中真正提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，為其全面素質(zhì)的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮裕藜.讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“助推器”[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2014（06）：92.

[2]王建奎.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].新課程：小學(xué)，2013（12）：178-179.

[3]孫俊英.讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充[J].散文百家：下，2014（09）：24.