孫大利

小學(xué)科學(xué)教育是融自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，更重要的是通過學(xué)習(xí)得出科學(xué)結(jié)論、探索自然科學(xué)的程序和方法。因此，科學(xué)教學(xué)中打造高效課堂就顯得尤為重要。那么我們應(yīng)該怎樣打造高效的科學(xué)課堂教學(xué)呢？在科學(xué)課中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活地運(yùn)用策略，這樣才能打造高效的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——打造高效課堂的良好開端

良好的開端是成功的一半，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫、游戲、問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教學(xué)情境，以此來抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！苯處煈?yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，從而使學(xué)生提出自己想要研究的問題。

教學(xué)“燈泡亮了”一課，學(xué)生看到桌上擺著的材料——導(dǎo)線、電池盒、電池、開關(guān)、燈泡、手電筒等，立刻會(huì)想到研究有關(guān)電的問題，也就很自然地提出有關(guān)電的問題。教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的空間，相信學(xué)生自己能主動(dòng)提出問題。對學(xué)生提出的問題，教師都要及時(shí)肯定。即使有的不是本課要研究的內(nèi)容，也不能置之不理，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行探究。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的興趣而且能培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題的能力，學(xué)生將受益終身。

二、猜想假設(shè)——為打造高效課堂指明方向

學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問題，心中一般都有答案。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，大膽作出猜想和解釋。創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開學(xué)生想象的翅膀，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)。例如：教學(xué)“熱氣球上升的秘密”一課，為了探究“熱氣球上升的秘密”這個(gè)問題，學(xué)生利用教師提供的材料，通過實(shí)驗(yàn)觀察：紙蛇在蠟燭火焰上轉(zhuǎn)得慢，在酒精燈的火焰上轉(zhuǎn)得快；塑料袋在蠟燭火焰上飛得低、慢，在酒精燈的火焰上飛得高、快。讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行初步的交流和猜想，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生的猜想打開了想象的空間。

三、自主制訂方案，實(shí)施探究——打造高效課堂的關(guān)鍵和核心

要探索大自然的秘密，必須通過學(xué)生親身的實(shí)踐和行動(dòng)，才能收到良好的效果，教師不能包辦代替。教師所做的就是千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好引路人。要不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主制訂實(shí)驗(yàn)方案并自己操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問題，從而學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師不要進(jìn)行多余的干涉，更不能讓學(xué)生照圖索驥，而應(yīng)讓學(xué)生像科學(xué)家那樣自己制訂一些實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行探究。例如：教“有趣的磁鐵”一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生想辦法利用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來時(shí)，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上，他們都能把紙吸起來了。當(dāng)我要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí)，有的學(xué)生隔著玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書等，他們都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學(xué)生運(yùn)用常見的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并主動(dòng)地探究出了磁鐵的性質(zhì)。

四、展示交流——為打造高效課堂提供共同提高的機(jī)會(huì)

展示交流是學(xué)生自我評價(jià)和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生用自己可以理解的語言表達(dá)方式表述自己認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不僅觀察了現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗(yàn)。他們急于表達(dá)，這是學(xué)生的天性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要給予學(xué)生充分的交流討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑現(xiàn)象思考，拿證據(jù)說話，學(xué)會(huì)定向地觀察和分析問題，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。

例如：在教“誰的本領(lǐng)大”一課，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體和絕緣體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，小組與小組之間，教師與學(xué)生之間展開了開放性的探討，通過師生充分的討論和交流，達(dá)成了一些共同的認(rèn)識(shí)，得出了學(xué)生較為滿意的結(jié)論。師生相互分享著他人的思維成果，體驗(yàn)了交流的快樂，而且在思維的碰撞中，閃現(xiàn)出新的火花。特別是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，有時(shí)比教師和教材對他們的啟發(fā)更為具體和深刻，也更容易為他們接受。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須適時(shí)地給以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成想說、會(huì)說，既說得完整又說得簡練的良好行為習(xí)慣。只有這樣，才能真正達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)目的。

五、拓展創(chuàng)新——打造高效課堂，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能

拓展和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展運(yùn)用也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的一種方法。創(chuàng)新不僅要在課內(nèi)進(jìn)行，而且要延伸到課外。教師要認(rèn)真組織學(xué)生課后繼續(xù)研究，將課內(nèi)課外結(jié)合起來，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要一環(huán)。如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組建植物小組、科技創(chuàng)作小組等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，把觀察到的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來，定期開展小組匯報(bào)交流活動(dòng)并對創(chuàng)新小制作進(jìn)行展評，這對學(xué)生的激勵(lì)作用是不言而喻的，不但能促使學(xué)生將研究活動(dòng)內(nèi)化為樂于從事的日常生活內(nèi)容，而且創(chuàng)新能力也將在自覺活動(dòng)中得以培養(yǎng)和提高。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，是一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，只要合理運(yùn)用教學(xué)策略，真正樹立以學(xué)生為主體的觀念意識(shí)，努力創(chuàng)造課堂教學(xué)的民主性，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的活動(dòng)性，少灌輸，多探究，就一定能打造高效的課堂教學(xué)。