朱潔

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-017-01

英語演講旨在幫助那些已經具有一定的英語聽、說、讀、寫及翻譯水平的學生進一步拓寬中西文化知識面，鞏固其用英語思維的習慣，提升他們對中西方文化的鑒賞和比較以及對大眾話題和一般社會問題的理解、分析能力。亦旨在提高學生的表演能力和參加各類英語演講和辯論比賽的綜合能力。

由江蘇省教育學會和時代英語報舉辦的第八屆“時代英語杯”英語風采大賽，學校組織了初賽的筆試工作，在3月下旬得知陳心怡同學獲得去南京參加決賽機會的通知。中學組有三個演講題目供選擇1.How to prevent waste2.What do you think of microblog？3.Pollution。演講時間為四分鐘內，演講完還需要現(xiàn)場回答1-2個問題。對于只有初一的陳心怡同學，我們深感壓力。經過精心準備，她獲得了省特等獎的好成績，通過這次比賽，筆者從以下幾個方面談談這次演講比賽后對平時教學的思考。

一、英語演講在初中階段的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學環(huán)境的影響

在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，教學活動僅以教材、教師、教室為重心，教師習慣于套用舊的教學模式——封閉式教學，使教學的重心偏重于書本知識，這種封閉的教學環(huán)境使學生失去理論聯(lián)系實際的機會，從而影響中學生英語演講能力的提高。

（二）教師的影響

教師，作為教學活動中重要一環(huán)，其教學特點早就存在于“傳道，授業(yè)，解惑”之中。但當前，就我國的英語演講問題，有些教師仍不是很重視。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師側重于做知識的傳授者，是教學活動中的主體，而學生只是被動地聽課和做筆記，然后死記硬背各項知識點，是教學活動中的被動體。這種教授、講解封閉型的“一言堂”模式，即“填鴨式”教育，使得學生很少有機會，或者根本沒有機會進行演講訓練，更不用說來開展英語演講了。

（三）學生因素的影響

認識上的原因

在英語學習方面，在很多中學生中都有著這樣一種誤解，就是學習英語 是為了應付考試，會不會說不要緊，更不用說用英語演講了。有些人甚至一點都不重視演講。這些中學生們成天陷進英語題海當中，搞題海戰(zhàn)術。他們認為只要英語考試成績好了，就行了?！拔覍W好英語就是為了考試分數高一點，在中考英語科目不被拖分就好?！庇羞@樣想法的中學生大有人在，以至于有的學生的筆頭“功夫”甚為了得，能順利通過各類考試，但演講能力卻相形見絀。

心理上的原因

在中學生群體當中，有的中學生不重視英語演講還源自其心理方面。他們盡管認識到了英語演講的重要性，也希望自己能大膽地說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前演講英語。

二、英語演講對初中英語教學的促進

（一）英語演講對語音教學的促進

語音語調 語音（pronunciation）是指某一特定語言發(fā)音的方式。在英語演講比賽中，聽眾和評委們首先關注的就是演講者的語音。演講者標準純正的語音是英語演講成功的基礎。英語語言中的失去爆破，連讀，同化，句子重音等是日常會話過程中比較常見的語音現(xiàn)象。演講者應注意這些語音現(xiàn)象。例如：在連貫地講話或朗讀中，同一個意群（即句子內部，意義相對完整的一組詞）中不同的單詞或音節(jié)之間的音的聯(lián)接是連讀。掌握語音語調的關鍵在于多聽、多說、多模仿。語音語調過了關，就為演講打下了扎實的基礎。

（二）英語演講對閱讀、寫作教學的促進

首先應課堂理論講解和技能示范訓練與學生的課堂實踐相結合的方式進行教學，要求學生在接受按上述教學內容之理論和技能訓練的同時，做至少一次講故事表演和兩次演講表演。學生要通過大量閱讀，選擇自己感興趣的演講題目，撰寫英語演講稿從教學情況看。學生一般都能認真對待課堂理論講解和技能示范訓練，積極參與課堂實踐，如講故事、體態(tài)語言練習、模仿演講和自選題演講。由于演講既屬于個人行為又需要與觀眾互動，包括觀眾的支持和襯托，我們要求學生認真做好觀眾并與教師一起做評委，給參加課堂實踐的學生以實戰(zhàn)感。老師再給予評優(yōu)糾錯，如此反復，讓學生在讀、寫、講的過程中，熟練掌握詞語、語法、時態(tài)、語氣等。多數學生課前認真準備，課堂上積極表現(xiàn)。時間可安排在課前十分鐘，有利活躍課堂氣氛；也可安排在學校社團活動時間，豐富學生的課余生活。通過演講這種形式學習英語，既使得英語語法這樣枯燥乏味的學習變得生動有趣，又提高了學生們的口語表達能力。

三、初中英語教學中怎樣滲透英語演講

（一）為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會并適時給予真實的評價

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生對語言知識的綜合運用能力。教師應注重師生雙方思想、情感和信息的交流，英語教學應努力使課堂教學交際化。學生在交流信息的過程中既學到了英語知識，又培養(yǎng)了綜合能力。學生正處于青少年時代，總希望得到別人的肯定和尊重。這時，教師的及時肯定和鼓勵就顯得尤為重要，一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，這些都能極大地調動學生英語演講的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。能大大激發(fā)他們的學習興趣和積極性，從而使英語演講更加活躍與真實。

（二）營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設輕松愉快的實踐環(huán)境

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。尤其是在高中階段，教師平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語。這種積極肯定的態(tài)度會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，而且以全新的自我形象，充滿自信地投入到各種英語演講活動中來，促進身心的健康發(fā)展。教學實踐證明，教師在營造民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛的過程中，不僅使學生敢于開口說英語，上臺演講英語，而且會加速學生綜合能力的提高。

中學時期學習英語演講，正是培養(yǎng)和發(fā)掘自身能力的最好、最有效的途徑。英語演講，為學生提供了實戰(zhàn)演練的機會。讓他們上臺面對自己的老師和全班同學演講時，既鍛煉了學生的膽量和勇氣，也使學生更注意自己的語音、語調，甚至包括自身的形象?？傊瑢W生感覺到自己每次上臺之后都有一個新的提高，從而能更用力地輔助我們的英語教學。