摘 要：本文以英語(yǔ)模塊化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生就業(yè)關(guān)系進(jìn)行分析，探索英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式對(duì)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效性。以期構(gòu)建更加完善的高職英語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)；模塊化

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）01-038-02

引言：

英語(yǔ)模塊化教學(xué)就是把基礎(chǔ)英語(yǔ)課程按功能分解為若干個(gè)具有一定獨(dú)立性、完整性，同時(shí)又有一定聯(lián)系的部分，在分別完成相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)模塊的教學(xué)前提下，最終共同實(shí)現(xiàn)課程的總目標(biāo)。就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)模塊化教學(xué)，就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力特別是實(shí)際交流技能為目標(biāo)，從新的視角詮釋了高職英語(yǔ)教學(xué)。這一教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，更關(guān)注學(xué)生在職業(yè)生涯中的英語(yǔ)運(yùn)用，為提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力打下基礎(chǔ)

一、國(guó)外研究

目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外高等職業(yè)教育教學(xué)模式介紹較多。鄧澤民（2002）主要從以下三個(gè)方面介紹：（一）以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系（CBE模式）。它強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力為教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)必需、夠用原則。這種模式 是從職業(yè)的普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)的通用能力。（二）由培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙方在國(guó)家法律制度的保障下，分工合作培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)培訓(xùn)體系（雙元制模式）。它強(qiáng)調(diào)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，企業(yè)參與，培訓(xùn)與考核分離。（三）模塊式技能培訓(xùn)（MES模式）。借鑒德國(guó)、瑞典等國(guó)的“階段式培訓(xùn)課程模式”以及英、美、加等國(guó)的“模塊培訓(xùn)”等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，MES 是從職業(yè)的具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位的工作能力，縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離，提高學(xué)習(xí)效率和熱情。黃正明、黃亞妮（2005）評(píng)析了國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色。王會(huì)莉（2005）探究了英國(guó)BTEC（Business and Technology Education Council）課程教學(xué)模式的引進(jìn)對(duì)我國(guó)高職教育的影響。該模式以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心，具有靈活性、針對(duì)性、實(shí)用性、直觀性等特點(diǎn)。

二、國(guó)內(nèi)研究

近幾年我國(guó)職教界汲取國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與校情，進(jìn)行教學(xué)模式、教材編寫等一系列改革。從2006年開(kāi)始，青島職院與荷蘭高等教育國(guó)際合作組織（NUFFIC）合作對(duì)教師進(jìn)行荷蘭職業(yè)教育能力本位的課程體系開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。目前，該學(xué)院在旅游外事學(xué)院開(kāi)始能力本位的課程體系開(kāi)發(fā)和以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，并取得初步成果。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文秘專業(yè)設(shè)置了電話接打日常事務(wù)營(yíng)銷等七個(gè)教學(xué)模塊開(kāi)展主題式教學(xué)模塊的英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練，效果良好（藤兆偉，2010）。陳杰（2012）認(rèn)為，高職旅游專業(yè)開(kāi)展以模塊化教學(xué)模式為指導(dǎo)思想的職業(yè)指導(dǎo)，能更好地提升學(xué)生綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其就業(yè)能力的提升。王祝園（2011）認(rèn)為 “模塊化教學(xué)”正是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具高職特色的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才而采取的必要措施”。陳永昌（2008）指出，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)在“教育觀念上已由單一的灌輸教育轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教育；由精英教育轉(zhuǎn)向技能教育。另外，大連東軟信息學(xué)院的一體化英語(yǔ)教學(xué)體系和《新職業(yè)英語(yǔ)》結(jié)合共同開(kāi)發(fā)的系列高職教材，為教材編寫提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）高職教育要體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適合高職院校的學(xué)生實(shí)際，高職英語(yǔ)教育無(wú)論從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，而模塊化教學(xué)正是突出職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)專業(yè)性，避免了知識(shí)重復(fù)講授，注重學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而更好實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐課程的優(yōu)化整合。

（二）高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和需要來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的靈活性，避免了不必要的重復(fù)，又加強(qiáng)了各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，保持了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

三）靈活的模塊化英語(yǔ)教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、興趣和動(dòng)力，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，使得每個(gè)學(xué)生找到自我提高、自我展現(xiàn)的平臺(tái)，形成正確的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實(shí)際，符合時(shí)代要求。

（四）模塊化教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的立體化和多元化會(huì)使考核、評(píng)價(jià)更加公正。這種教學(xué)評(píng)價(jià)既包括學(xué)生的期中、期末考試、英語(yǔ)等級(jí)考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)：如提問(wèn)應(yīng)答情況、小組活動(dòng)參與度、聽(tīng)課的認(rèn)真程度等的過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制可使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谛睦?、學(xué)習(xí)以及能力等方面長(zhǎng)足地提高和發(fā)展。

四、高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

首先，由于職業(yè)教育的專業(yè)性太強(qiáng)的特點(diǎn)，理論課的課時(shí)相對(duì)較少，特別是出現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程被忽視、專業(yè)課擠占公共基礎(chǔ)課課時(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生也不重視公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。公共基礎(chǔ)課程，特別是英語(yǔ)課程的處境非常困難，學(xué)生在有限的時(shí)間里全面系統(tǒng)地學(xué)完高職英語(yǔ)課程涉及的有關(guān)知識(shí)根本不可能。同時(shí)，單一枯燥的教學(xué)模式也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。其次，由于大多數(shù)英語(yǔ)教師都是從師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，雖然英語(yǔ)水平較高，但是缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解，不是技能型教師，也不具有“雙師”資格，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很難做到與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。還有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師過(guò)于執(zhí)著于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，反而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)的特殊性、發(fā)散性、方法性。因此使得英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有有效地起到為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的作用。再次，教師的教學(xué)方法陳舊呆板，學(xué)生在教師的強(qiáng)行灌輸下，沒(méi)有了獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，失去了生生之間、師生之間的相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)無(wú)目的、學(xué)不認(rèn)真，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果讓大家都不滿意的局面。最后，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行明確的職能劃分，英語(yǔ)教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向之間沒(méi)有構(gòu)成有效的鏈接，造成學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容和職場(chǎng)所需內(nèi)容明顯脫節(jié)的現(xiàn)象。模塊化教學(xué)正是順應(yīng)高職教育的要求，旨在教學(xué)生“必需夠用”的英語(yǔ)知識(shí)，因材施教，學(xué)以致用，把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于自身的現(xiàn)實(shí)生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展；將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，教學(xué)中靈活選取模塊；踐行小組合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)課教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、應(yīng)用取向教學(xué)等方法，同時(shí)也實(shí)行創(chuàng)新的模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)。

五、模塊化研究的必要性

盡管模塊化在某些高職院校英語(yǔ)教學(xué)形式上體現(xiàn)出來(lái)，但是沒(méi)有真正形成應(yīng)用，高職院校英語(yǔ)教學(xué)與用人單位對(duì)于人才的實(shí)際需求依然脫節(jié)，不能真正滿足學(xué)生的就業(yè)需求。因此探索怎樣以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，如何利用模塊化教學(xué)把基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)更好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的“零過(guò)渡”，真正學(xué)以致用，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力依然是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)該根據(jù)行業(yè)需求合理設(shè)置，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，由易到難，通過(guò)基礎(chǔ)模塊到交際模塊再到專業(yè)模塊的階梯化設(shè)置，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終和專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于模塊化教學(xué)的研究多是從理論層面的分析，缺乏具體的、可操作的建議。同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)模塊化教學(xué)的研究往往只是側(cè)重于某個(gè)方面，缺乏全面系統(tǒng)的研究。因此今后還需要對(duì)高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建更符合高職教育特點(diǎn)的模塊化教學(xué)體系。

結(jié)語(yǔ)：模塊化教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化，突出實(shí)際能力的培養(yǎng)，從而也提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。希望模塊化教學(xué)的嘗試和研究能為高職英語(yǔ)教材的編制、設(shè)計(jì)提供新的思路，同時(shí)從理論和實(shí)踐上為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供依據(jù)。

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