趙春梅

隨著時代的發(fā)展及在新課程改革背景下的小學語文教學迎來了新一輪的挑戰(zhàn)。語文作為一門基礎(chǔ)學科，傳輸國家文化和民族精神，語文通過文字幫助學生去認識社會，認識人生。如何提高語文教學的有效性具有重要的意義。本文就如何提高小學語文教學的有效性展開說明。

一、優(yōu)化教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文教學活動中，教師和學生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。傳統(tǒng)的教學容易陷入一種填鴨式的學習狀態(tài)，無法調(diào)動學生學習的積極性。因此，通過引導學生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進行自主的探索是非常重要的。

1.轉(zhuǎn)換教學理念

傳統(tǒng)語文理念的弊端尤其明顯地表現(xiàn)在：教學目標過分追求知識性，教學手段過分講求灌輸性，檢測手段過分偏重記憶性。它的后果是：教師教學手段的僵化和學生學習熱情的喪失，學生以追求成績?yōu)槟康?，而不能真正獲得學習的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，應(yīng)把如何培養(yǎng)閱讀能力，指導學生積累語言，如何訓練學生口語和書面語的技能，如何促進學生語言發(fā)展等，放在教學的首位。

2.明確教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸屬，也是檢驗教與學效果的標準。有意識教學，有目的培養(yǎng)，明確教學目標才能使語文教學有效開展。吃準教學目標，應(yīng)該逐級明確語文課程在小學階段的總目標，不同學段、年級的階段目標，單元教學目標以及課時教學目標。如小學五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊》的教學目標設(shè)計，就是學會從題目入手，帶著問題去找答案，然后學會組織語言來歸納課文說講的意思。這一階段揣摩并運用表達方法是需要加強的一個訓練重點。

3.優(yōu)化教學過程

注重過程的管理，優(yōu)化教學過程，可以使廣大師生耗費少的必要時間和精力，收到優(yōu)質(zhì)效果，它作為實施素質(zhì)教育的主要突破口和有效途徑?，F(xiàn)代語言學研究認為：語言教育要和兒童實際生活經(jīng)驗以及自然生活緊密聯(lián)系起來，使語言充滿生命力和有意義。教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學習語言，從說話中學習說話，從聆聽中學習聆聽，從閱讀中學習閱讀，從習作中學習習作。因此，貫穿于整個教學過程的不是學生能從老師那學到什么，而是在老師的幫助下能學到什么。因此，優(yōu)化教學過程應(yīng)是如何引導學生走入課文，如何讓學生自主學習領(lǐng)會課文，如何群體合作體驗探究，如何會讀課文總結(jié)歸納，在積極主動的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。

4.改進教學評價

課堂教學評價非常重要，運用得好，可以改善學生的語文學習，提高閱讀教學的效率；反之影響學生學習的積極性，降低課堂閱讀教學的實效。課堂評價的多樣性包括教師對學生的評價和學生的自我評價、學生對學生的評價。從教師角度來講可以用贊美的語氣來鼓勵學生，可以用鼓勵分享的方式去激發(fā)學生。自我評價實際是在引導學生深入課文，讓文本語言知識轉(zhuǎn)為自己的語言，這就可以做到培養(yǎng)閱讀能力的同時還可以培養(yǎng)表達能力。而學生對學生的評價是合作學習，讓學生從他人的評價中得到新的感悟。

二、注重教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學模式不能全面地激發(fā)學生的興趣，容易造成被動學習，因此我們應(yīng)當注重教學模式的創(chuàng)新。

1.封閉式學習轉(zhuǎn)為開放式學習

傳統(tǒng)的教學局限于課文，局限于教室。傳統(tǒng)教學容易造成學生思路狹隘、應(yīng)變能力不強。因此，應(yīng)該注重興趣和愛好的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能。如小學語文六年級下冊《北京的春節(jié)》教學，我們可以先從春節(jié)談起，在學生的心里春節(jié)是一個怎樣的節(jié)日？在這個節(jié)日里能收獲什么？在自己的家鄉(xiāng)過春節(jié)都有些什么民風民俗？讓學生暢所欲言，激發(fā)興趣，這樣有利于教學更好地開展。

2.注入式學習轉(zhuǎn)為探索性學習

注入式教學也就是我們常說的填鴨式教學，學生是在被動的狀態(tài)下進行學習。因此要記住知識只能靠不斷的練習和背誦。探索性教學是帶著問題去學習，強調(diào)探索知識的過程，對所學知識記憶深刻。如，《和時間賽跑》這篇課文的教學？時間是什么？是一種看得見、摸不著的東西，我們?yōu)槭裁匆蜁r間賽跑？如何和時間賽跑？教師可以通過設(shè)計一系列的問題讓學生去探究最終得出“和時間賽跑”是什么意思？

3.專制學習轉(zhuǎn)為民主化學習

傳統(tǒng)的教學，教師唱主角，教師就是權(quán)威。良性互動才能有效溝通，此次我們應(yīng)該建立一種平等的師生關(guān)系，課堂教學向民主化學習轉(zhuǎn)換。如教師可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)是每日熱點，讓學生分組談?wù)?，然后派一個代表起來發(fā)言。這樣不僅能培養(yǎng)學習能力，還可以培養(yǎng)一種團隊意識，通過競爭，激發(fā)學生學習的興趣。

三、課堂教學的有效延伸

1.注重習慣的養(yǎng)成

課堂的時間有限，因此更多的知識是靠學生在課后去積累。注重習慣的養(yǎng)成才能使課堂教學得到有效延伸。如組織一些課外活動，讓學生通過想、演、畫、做、編等方式，激發(fā)學生的學習熱情，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

2.布置作業(yè)的方法

以往布置作業(yè)的方式就是寫寫抄抄，這樣的作業(yè)讓學生感到很枯燥甚至起抵觸情緒。教師如何創(chuàng)新題型，激發(fā)學生的好奇心，讓學生樂意做，主動做。作業(yè)布置，注重引導學生參與實踐，促使學生能力的形成。

小學階段是學生興趣愛好、創(chuàng)新意識、情感態(tài)度、價值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵期。課堂教學好不好有可能影響到今后學生對學習的興趣，因此如何提高小學語文教學的有效性，任重道遠。