張玲　丁文

摘 要：創(chuàng)新能力是一個國家和民族的寶貴資源，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務，又是一項復雜的工作。幼兒正處于創(chuàng)造力的萌芽階段，他們好奇、好問、好動，有著強烈的創(chuàng)造欲，對什么事都躍躍欲試。而幼兒此時的創(chuàng)造才能還處于形成之中，是一種潛在的才能，有待于培養(yǎng)和發(fā)展。結合工作實際，總結了在教學過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的點滴體會，希望各位同仁指導。

關鍵詞：幼兒；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

幼兒具有天生的好奇心和創(chuàng)造力，他們喜歡探索，渴望認識周圍世界。而幼兒此時的創(chuàng)造才能還處于形成之中，是一種潛在的才能，那么如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來成為開拓型人才、創(chuàng)造型人才呢？下面是我在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力過程中的幾點體會：

一、營造民主、寬松、自由、和諧的活動氛圍

陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢姡瑢捤?、民主的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。因此，在活動中我和幼兒保持良好的師幼關系，讓自己成為活動的參與者、思維的引導者、創(chuàng)作的欣賞者；用一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，消除孩子的恐懼心理，肯定孩子在解決問題中表現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性，使孩子們在輕松、自由愉快、平等民主的心理環(huán)境中進行創(chuàng)意活動，釋放自己的創(chuàng)造潛能。由于幼兒的思維是伴隨著活動而進行的，所以開展各種創(chuàng)新活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力最直接的方式。于是我在室內(nèi)為孩子們創(chuàng)設了美工區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)等區(qū)角，并提供了豐富多樣的玩具以及大量的材料，供孩子們進行思考、操作、交往等創(chuàng)造性活動，在活動過程中給予幼兒思維和行為上的自由，給予其自由表現(xiàn)的機會，認真傾聽他們的不同意見，不急于評價，更不粗暴呵斥，讓所有幼兒的思維都處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

二、發(fā)展幼兒想象力，鼓勵幼兒異想天開

沒有想象就沒有創(chuàng)造。童年是想象力發(fā)展的黃金時期，對幼兒來說，想象比知識更重要。因此應盡量發(fā)掘幼兒所從事的各項活動的想象功能，鼓勵想象，促發(fā)想象。我經(jīng)常給班里的孩子們講故事，當故事講到關鍵的地方時我會暫時中止，激發(fā)孩子去想象之后的情節(jié)會怎樣發(fā)展，待他們充分展開想象后再續(xù)講故事。如，學習小班語言故事《快樂輪胎》時，我問幼兒：（1）“當你自己坐上快樂輪胎后，你希望輪胎帶你到哪里去？”“我要穿過隧道，來到迪斯尼游樂場”“我要去公園”等等，孩子們想到了很多很多。（2）“輪胎帶你到了這些地方，你看到了什么？會發(fā)生什么有趣的事情呢？”通過啟發(fā)引導，幼兒展開了想象的翅膀，暢所欲言。

孩子的想象無處不在，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂教學上，還應該貫穿于幼兒的一日生活中。幼兒園一日生活中都蘊涵著發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育因素。如，他們在紙上畫出許多稀奇古怪的東西，有時常常不被別人理解，編出許多荒唐可笑的故事，但這也許就是在編織一個美麗的未來世界。事實上過去許多幻想通過人們的努力已變成現(xiàn)實。因此，我平時經(jīng)常利用自由活動時間向幼兒提一些假設性的問題來訓練幼兒的思維。讓他們通過自己的想象來解決問題。如“假如你有翅膀會怎樣”“假如你遇到外星人會怎樣”等組織幼兒討論，在活動中孩子回答得五花八門，氣氛活躍，沉浸這輕松愉快的氛圍中，孩子的思維完全發(fā)散開來，想象力極其豐富，由此迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。另外，早操活動是孩子們鍛煉身體的好時機，他們高興地玩著和家長一同制作的自制玩具，如沙包、乒乓球、棒棒球、用廢舊材料做的大腳印等，在孩子們的高興之余，我們開展了“一物多玩”的游戲，引導幼兒想他人之未想，做他人之未做，促進孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，于是孩子們創(chuàng)新的愿望更強烈了。

三、根據(jù)年齡特點，指導幼兒進行創(chuàng)新活動

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，在各課教學及日?；顒又薪o幼兒一定的時間和必要的場所及活動用具，讓幼兒自由地進行創(chuàng)造性活動，如我教大班幼兒學習了自編應用題后，讓同桌之間互編應用題，互相對答；我教小班幼兒學習歌曲《小手爬》后，又引導啟發(fā)幼兒改編歌詞和動作，如把原來歌詞“爬呀爬呀爬呀爬”改編為“跳呀跳呀跳呀跳”“滑呀滑呀滑呀滑”；歌詞“頭頂上”“腳背上”改編為“肩膀上”“膝蓋上”等，這樣幼兒既感受到了改編歌詞演唱的樂趣，又能逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。幼兒進行創(chuàng)新活動時，教師要始終給予必要的指導和幫助，讓幼兒在活動中獲得成功的喜悅，這樣更有利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

幼兒時期是創(chuàng)造力的萌芽時期，通過教育，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維，是兒童創(chuàng)造力發(fā)展研究的出發(fā)點和歸宿。所有的兒童在不同程度上都具有創(chuàng)造力，而兒童的創(chuàng)造力又是在成人的認可與鼓勵下得到發(fā)展的。因此，教師應不失時機地抓好這個時期的教育，注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。