張慧

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教育成為當下的教育主流。的確，多媒體教學突破了常規(guī)上一塊黑板、一支粉筆的教學模式，通過聲音、動畫、互動等手段活躍課堂氣氛，增強教學效果。那是不是每節(jié)課的課堂效率都要依賴多媒體呢？就此筆者做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些問題。

一、運用多媒體的誤區(qū)

不少老師接到賽課任務(wù)，第一件事往往聚焦在課件怎么做。課件漂亮，再融入幻燈片切換效果、3d動畫，多數(shù)時候確實能在形式上給課堂一些新意，但對課堂、學生卻預(yù)設(shè)不足。

上課是給誰聽的？毋庸置疑，課是上給學生聽的，但是一些老師為了課上得漂亮，為了讓聽課的人滿意，為了讓自己的課堂技術(shù)含量高，往往濫用多媒體。或許這節(jié)課確實達到了你上課的效果，但是平時你每天都能夠上這樣的課嗎？答案肯定是不能，那么我們的學生又能從你的課中得到什么？又能給聽課老師帶來什么？

備課時，課件已經(jīng)準備就緒，授課時教師過于呆板，不再根據(jù)學生的課堂實際反應(yīng)及課堂氣氛加以調(diào)整更改，使得課堂上師生融合度不高。有的課件過分追求花哨，在課件中加入很多的動畫、視頻和聲音，這樣一些載體的存在，并不一定完全服務(wù)了學生，更大的一部分是分散了學生的學習注意力。還有，在教室中使用多媒體，由于光線等一些問題，并不是每個學生都得到相同的機會，有的學生因為視力等一些問題，根本享受不到同等的教育。

很多情況下有些課不需要多媒體也能夠達到預(yù)期的效果，但是有的老師還是要用多媒體將講課提綱、材料、數(shù)據(jù)、示例等通過PowerPoint或其他軟件制作成課件，使用投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，同時進行相應(yīng)的講解、演示和說明。諸此種種，充分說明在課堂實踐教學中，多媒體教學的優(yōu)勢只是被形式化運用，遠沒有被充分挖掘。

二、讓教學回歸自然

1.會用

現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學質(zhì)量中的作用發(fā)揮率，最主要的干擾因素是教師。因為只有教師自己能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種功能，才能恰如其分地運用多媒體輔助教學。

在多媒體輔助教學中，教師的灌輸不再是學生信息來源的唯一渠道，而是成了信息傳播的組織者、學生吸收信息的輔助者。的確，在現(xiàn)代社會教育背景下，僅依靠一支粉筆和一塊黑板，這位教師是不合格的，熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設(shè)計和編制多媒體教學軟件，這也是新時期教師的基本素質(zhì)之一，因為只有這樣真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的教師，才能在教育教學的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.學以致用

小學數(shù)學里面有很多內(nèi)容抽象，而小學生這個階段最容易接受的是直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能使知識形象、直觀，也可以有效地避免學生的厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用。那怎樣使用多媒體呢？下面是我的一節(jié)課里關(guān)于多媒體應(yīng)用的教學案例。

（1）創(chuàng)設(shè)教學場景，激發(fā)學生興趣

例如，在教學《相遇問題》時，我設(shè)計了這樣一個教學課件情境。

①明明和麗麗在路的兩端相向而行，未相遇。

②明明和麗麗在路的兩端相向而行，相遇。

③明明和麗麗在路的兩端相向而行，相遇過后繼續(xù)走。

④明明和麗麗在路的兩端相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。

⑤明明和麗麗在路的兩端向相反的方向前進。

⑥明明和麗麗在路的同一地點向相反的方向前進。

利用課件動畫，短短幾秒，就將相遇問題的分支類別展現(xiàn)在學生面前，使學生理解形象與抽象思維的合力中掌握了“同時”“兩地”“相向”“相遇”等數(shù)學概念。這樣的教學，能大大激發(fā)學生學習興趣和求知欲的同時，教學效果也將有質(zhì)的改變。

（2）化抽象為形象，讓學生學得更輕松

小學中段，學生的思維處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，低段教學思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間必然存在矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進行教學能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的跨越。

例如，在教學《相遇問題》時，提煉數(shù)量關(guān)系：路程=速度×時間，過于抽象，學生難以接受。于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；接著引導學生用線段圖表示課件情景理解題意：閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。

（3）善用交互，提高學生的練習效果

練習——把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，在練習的形式上可以做大量工作，輕松實現(xiàn)一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

3.恰到好處地用

隨著教育思潮的不斷躍進，信息技術(shù)已然成為各類學習的一個有機組成部分，體現(xiàn)在不同學科的學習活動中就是有機結(jié)合信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。當然，這并不等同于全課用、天天用，它的前提條件是在利用信息技術(shù)之前，教師清楚了解學科教學的需求，設(shè)法找出提高學習效率的信息技術(shù)點，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，避免信息技術(shù)在課堂中那些裝腔作勢的濫用，丟掉粉筆、黑板、教師的示范作用，真正實現(xiàn)教師與學生之間富于人情味的及時交流。