鄭陽明

語文實(shí)踐活動作為教學(xué)活動的一部分，與課堂教學(xué)相輔相成。在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動，能促使教學(xué)興致盎然、精彩紛呈；在教學(xué)結(jié)束時延伸實(shí)踐活動，能充分豐富學(xué)生的知識，張揚(yáng)其個性。那么在小學(xué)教學(xué)中，如何優(yōu)化實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力呢？

一、循循善誘，讓學(xué)生自信

語文實(shí)踐就是學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”的行為或過程。只有把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)定位在“實(shí)踐”的角度上，才能真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既然是“實(shí)踐者”，就必定要參與整個的語文學(xué)習(xí)過程，一切的聽、說、讀、寫活動的主角都應(yīng)是學(xué)生。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，否則，學(xué)生無法參與到實(shí)踐中。

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。對于學(xué)生來說，他們在語文實(shí)踐活動中能更自信、更自由、更輕松地根據(jù)自由的理解、思考，去想象，去發(fā)揮，去表現(xiàn)。因此，語文實(shí)踐活動對于培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的各方面能力無疑具有促進(jìn)作用。

二、植入生活，讓學(xué)生自悟

生活處處有語文，語文的外延與生活的外延相等。要使語文教學(xué)充滿活力，必須開放課堂，努力溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在、無處不有。因而，教學(xué)中應(yīng)該開放課堂，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在綜合化實(shí)踐中提高語文能力。

如《精彩的馬戲》是一篇淺顯易懂、圖文并茂的寫實(shí)小故事，文章的直觀性、趣味性極易引起學(xué)生的閱讀興趣，也容易引起他們以往的生活體驗(yàn)。如聽到“馬戲”就自然地聯(lián)想某次跟爸爸媽媽到動物園里看猴子、大象、長頸鹿等動物的情景，自然就聯(lián)想到路過街頭，遇到一個藝人在表演猴子玩球的情景……針對這些情景，教師可以從談話入手，誘發(fā)學(xué)生語言實(shí)踐的動機(jī)，讓學(xué)生回憶類似有趣的情景，再將這些有趣的場面給同學(xué)們描述出來。學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會無拘無束、淋漓酣暢地將自己以往所見所聞述說出來。

三、適當(dāng)延伸，讓學(xué)生拓展

新課標(biāo)指出，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。課外的語文實(shí)踐應(yīng)是學(xué)生在“自主、合作”的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題的過程?？梢允且磺信c語文有關(guān)的活動。學(xué)生可以通過讀書、訪問、參觀、上網(wǎng)等多種形式的親身“實(shí)踐”，鍛煉自己搜集整理信息的能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。著名語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說過，以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)來看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概30%得自課內(nèi)，70%得自于課外?？梢?，豐富多彩的語文實(shí)踐活動是提高學(xué)生能力有效途徑。

課后作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。長期以來，學(xué)生視家庭作業(yè)為“洪水猛獸”，深惡痛絕，不僅是因?yàn)榉萘看?、?fù)擔(dān)重，而且是因?yàn)閭鹘y(tǒng)家庭作業(yè)單調(diào)、枯燥、乏味。而活動性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)以“治”為載體，突破傳統(tǒng)作業(yè)的練習(xí)形式，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游觀以及參觀訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智力的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實(shí)踐活動貫穿起來，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

在教學(xué)《海底世界》后，我讓學(xué)生總結(jié)：你對海底世界了解了多少？除了課文中的介紹，你還想了解哪些有關(guān)海底的知識？有的學(xué)生說：“我想知道海底其他動物的活動特點(diǎn)。”有的學(xué)生說：“我想看看最大的海藻和最小的海藻分別是怎么樣的？”有的說：“我想知道海底其他植物的樣子和顏色。”于是我就因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，海底世界真是奧妙無窮，同學(xué)們對它充滿了探索的欲望，那么就請大家確定一個專題，課后去搜集資料，加以研究綜合，然后開一個《海底世界探秘》交流活動。”

課后，學(xué)生有的到圖書館搜集資料，有的上網(wǎng)查閱。為了匯報自己的研究成果，有的在網(wǎng)上下載相關(guān)圖片和資料，有的制成了海底世界知識小報，有的甚至用PowerPoint做成了簡單的幻燈片，還有的通過日記的形式寫了自己的感受。匯報活動中，學(xué)生圖文并茂地介紹、交流，不僅擴(kuò)大了知識面，更重要的是在整個活動中閱讀能力、寫作能力、收集處理信息的能力、綜合分析能力等也有了一定的提高。開放課堂，開展綜合性語文實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成一種主動探求知識，并獨(dú)立解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總而言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動中，上述五個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自信、自主、自悟、拓展，逐漸獲得正確理解和運(yùn)用語文的能力，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的身心得到了發(fā)展，心靈得到了凈化，情感得到了陶冶，課堂就更顯得情趣濃濃。這也許就是我們新課改下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界吧！