陳榮天

摘 要：高一物理難學(xué)是學(xué)生的共識，為使高一物理教師的教學(xué)實(shí)踐更有針對性，提高效率，本文通過比較探討了高一物理難學(xué)的原因所在，并提出高一物理教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則。

關(guān)鍵詞：高一物理；困難；原因；對策

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識。高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大，主要有以下五個因素。

1 高中物理較初中物理教材梯度大，難度高

1.1 教材中使用大量抽象的物理模型

初中教材強(qiáng)調(diào)直觀性，學(xué)生進(jìn)入高中后，馬上面臨著大量的抽象物理模型問題。如質(zhì)點(diǎn)、輕繩、光滑面等。初中針對的是一些要學(xué)習(xí)的“知識”，而到了高中，要針對的是很多學(xué)習(xí)知識的“工具”，或者說是“思想方法”。這些“理想化”了的模型，學(xué)生在理解上有困難，在應(yīng)用上則更難。

1.2 教材中矢量問題的量和難度加大

進(jìn)入高中，矢量的問題，成了物理內(nèi)容的一個體系問題，要分析、要運(yùn)算。例如，求總功的問題，可先求力的矢量和再求總功，也可先求每個力的功再代數(shù)和求總功。以及速度、位移、加速度、場強(qiáng)、動量等等問題，矢量已經(jīng)成為了物理知識中的一大專題，或者說成是物理知識的重要分支。

1.3 圖像法成為重要的思想方法

對于生動鮮活、內(nèi)涵深刻、形象抽象一體化的“圖像法”，初中涉及不多，就是涉及到，也只是應(yīng)用它形象、生動的一面，避開它深刻、抽象的一面。而高中在研究物理規(guī)律，處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時出現(xiàn)了大量的圖像問題。初中應(yīng)用圖像的目的是“由抽象向形象”過渡，而高中則需要“由形象向抽象”過渡，高中應(yīng)用圖像要解決大量抽象的問題。如變化率問題，初中是由變化率看圖像，而高中卻要由圖像看變化率。初中用圖像的直觀性“解決”一些問題，而高中需要由圖像“抽象”出一些問題，還往往把圖像和函數(shù)式結(jié)合起來進(jìn)行綜合的分析和演繹。

1.4 從靜態(tài)到動態(tài)的變化，是初、高中的一個跳躍

初中討論的變化問題，都是形象、直觀的，所進(jìn)行的變量的討論與分析，與“函數(shù)”結(jié)合的不緊密。在高中，更多注重變化規(guī)律問題的探討，例如力的動態(tài)平衡、電路的動態(tài)分析等，甚至有很多“變化范圍”、“極值”，“多元性變化”問題的討論。同時數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法，作為工具大量的用于物理問題之中。

1.5 教材中涉及的物理思想、物理哲學(xué)問題的應(yīng)用難度大

高中物理要涉及到一些物理思想和物理哲學(xué)問題，這在初中是沒有的。而這些思想，在理解上似乎簡單，但在應(yīng)用上難度很大。

例如，牛頓第一定律，它不單單是知識性問題，而是物理哲學(xué)問題?！坝貌挥昧砭S持物體的運(yùn)動”，涉及到人平時生活中的思想觀念，甚至是人們生活中的哲學(xué)問題，統(tǒng)治著人們的靈魂。所以，牛頓第一定律的位置，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“單純知識性”的牛頓第二定律的位置。學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律，其實(shí)是靈魂深處思想觀念上的“革命”。再如，“運(yùn)動的獨(dú)立性”、“力作用的相互性”、“平行四邊形法則”、“物理規(guī)定”、“恒量”等等，都涉及到知識以外的物理哲學(xué)問題。物體的一個分運(yùn)動不影響另一個分運(yùn)動的效果、作用力與反作用力的平等性、矢量的運(yùn)算遵循平行四邊形法則、為處理問題方便需要人為主觀規(guī)定一些東西、自然界存在著一些需要測定的恒量而不能去推導(dǎo)它，等等，都是物理哲學(xué)層面上的問題，對學(xué)好物理，有指導(dǎo)方向和理清思緒的作用，同時能大大提高人的思維品質(zhì)。

關(guān)于“物理思想”的問題，也和“物理哲學(xué)”一樣，它需要“慢慢”的過程才能使學(xué)生建立起來。例如“微元法”、“平均值”、“無窮小可忽略”、“隔離法選研究對象”、“比值定義法”、“變化率的應(yīng)用”、“正負(fù)量的意義”、“參考面意義”、“統(tǒng)一單位制”等等。這些也不是單純的物理知識問題，而是思想方法問題。這些對于初中學(xué)生幾乎是空白的，而建立起來這些思想，又是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

另外，高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生不宜讀懂。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有些學(xué)生仍采用初中的方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，但用起來，卻不知從何下手。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

3 高中物理思維能力要求高

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上。高中物理教學(xué)采用建立模型、實(shí)驗(yàn)探究、抽象思維，同時與數(shù)學(xué)方法相結(jié)合。要求通過抽象概括、想象假設(shè)、科學(xué)推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，要有較高的分析、推理和判斷能力，思維能力要求高。高中物理研究的問題情境、過程較復(fù)雜，常涉及多個狀態(tài)、多個過程以及動態(tài)的問題，學(xué)生接受較困難。

4 高中物理實(shí)驗(yàn)要求高

初中物理實(shí)驗(yàn)簡單、直觀，經(jīng)常是與日常生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生比較興趣，實(shí)驗(yàn)也容易做。高中物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理和方法，會使用儀器、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且要求能夠靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題?？荚嚫鼈?cè)重能力方面的考查，側(cè)重實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)原理的掌握，實(shí)驗(yàn)器材的選擇和使用方法，注重對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論獲取的方法、以及誤差的分析，對學(xué)生的能力提出很高的要求。

5 學(xué)生數(shù)學(xué)知識和解題能力無法適應(yīng)高中物理習(xí)題要求

在高一物理教學(xué)中有如下特點(diǎn)：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識： 例如物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深；用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這些都是學(xué)生進(jìn)入高一遇到的難點(diǎn)。

（2）在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具方面對學(xué)生提出了很高的要求：要能根據(jù)具體問題列出函數(shù)關(guān)系式，能進(jìn)行推導(dǎo)、求解，并根據(jù)結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論；要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象來表述、分析、處理相關(guān)物理問題。

（3）高中物理習(xí)題的物理情境較復(fù)雜，有信息量大、應(yīng)用性強(qiáng)、計(jì)算量大等特點(diǎn)，要求學(xué)生能判斷提取有用信息，要會構(gòu)建物理模型，還要有較高分析、推理和計(jì)算能力。要求高，難度大，學(xué)生困難重重。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，在掌握的數(shù)學(xué)知識量和對已有數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都無法滿足高中物理所需。例如：在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)的知識，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過一般的三角函數(shù)定義和三角函數(shù)公式。學(xué)科知識之間的不銜接增大了高一物理教學(xué)的難度。

鑒于以上分析，高一物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①要重視教材與教法研究，做好初、高中物理教材的銜接；②要重視基礎(chǔ)，以“保底”為主，“拔高”次之為原則；③是教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則；④要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；⑤要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣才能掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握初、高中物理教學(xué)的銜接，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。