程娜

一、背景提出

由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，農(nóng)村“城市化”傾向越來(lái)越明顯。許多家長(zhǎng)在孩子教育方面更是力求向城里人靠近，使孩子在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，而孩子很少有機(jī)會(huì)真正投進(jìn)大自然的懷抱去認(rèn)識(shí)自然、感受自然。

角色游戲又稱象征性游戲。它與集體教育教學(xué)相互配合補(bǔ)充，從而達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，最符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和活動(dòng)能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

根據(jù)我園特色的主題，各班開(kāi)展了與之相對(duì)應(yīng)的主題特色游戲。眾所周知，游戲是幼兒的最愛(ài)，也是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界的最佳通道和最佳的手段。于是，我們班（中班）進(jìn)行了“江島豆腐坊”游戲活動(dòng)的實(shí)踐。

二、針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題

角色游戲中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：幼兒游戲中與教師指導(dǎo)中存在的問(wèn)題。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)程中游戲興趣不濃，不能專注精神，將自己的游戲進(jìn)行到底。在游戲中也總時(shí)常違反游戲規(guī)則，容易與別人發(fā)生沖突。教師指導(dǎo)問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師設(shè)置游戲時(shí)目標(biāo)意識(shí)欠缺，對(duì)江心洲島嶼特色資源的利用不充分，游戲的真正目的不明確；忽視幼兒的意愿和興趣，過(guò)度干涉游戲；游戲擺攤設(shè)點(diǎn)、沒(méi)有層次，材料投放缺乏變化，不能滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需要等。

針對(duì)游戲中存在的問(wèn)題，主要解決方法有：

1.游戲的目標(biāo)層次性

不僅教學(xué)要有目標(biāo)，同樣角色游戲也要有明確的目標(biāo)。有了目標(biāo)，可以幫助幼兒找到游戲的方向，教師也會(huì)很有目的性地去指導(dǎo)幼兒游戲，了解角色游戲的發(fā)展層次，使幼兒在角色的扮演、游戲的內(nèi)容、游戲的目的性、主動(dòng)性及組織能力等方面在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。例，“江島豆腐坊”游戲的基本活動(dòng)層次目標(biāo)：

（1）豆腐坊專賣店目標(biāo)

①對(duì)“豆腐坊”進(jìn)行裝飾，并對(duì)所有的豆制品進(jìn)行分類、整理。

②利用各種廢舊材料師幼共同裝飾專賣店，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

（2）小小售貨員目標(biāo)

①售貨員能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向顧客介紹專賣店的特產(chǎn)，會(huì)說(shuō)：“你好！”“你需要什么？”“再見(jiàn)！”“歡迎下次再來(lái)”等禮貌用語(yǔ)。

②學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)用錢(qián)幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的交易。

2.游戲的指導(dǎo)針對(duì)性

（1）適時(shí)投放材料

投放材料時(shí)只投放而不及時(shí)拿走舊材料，也會(huì)導(dǎo)致新舊材料比例失調(diào)而使動(dòng)態(tài)變化不明顯，從而難以引發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)充分觀察游戲，敏銳地抓住教育契機(jī)，根據(jù)幼兒對(duì)材料需求的特點(diǎn)，克服盲目性；并根據(jù)游戲的充分觀察，及時(shí)調(diào)整材料，變化材料，使材料具有可變性。如，“江島豆腐坊”游戲材料投放的要求：①學(xué)習(xí)用棉花和布制作各種豆制品，如，彩虹豆腐、豆?jié){、豆腐串等。②以百寶箱的形式，豐富豆制品的種類。③添加各種輔助材料，制作明碼標(biāo)價(jià)牌、收銀機(jī)、電子秤、剪刀等。指導(dǎo)策略：①小組討論。在游戲中需要增加哪些輔助材料，豐富游戲的內(nèi)容。②實(shí)物觀察。讓幼兒實(shí)際觀察各種豆制品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試制作。③包干到組。根據(jù)幼兒討論的結(jié)果，進(jìn)行小組分工合作，制作各種豆制品。④親子互動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)參與，配合幼兒共同制作需要縫合、剪鉸的豆制品。

（2）提高游戲技能

游戲技能的提高能使游戲更好地開(kāi)展，同時(shí)能讓幼兒減少矛盾的發(fā)生。如“江島豆腐坊專賣店”游戲要求：①學(xué)會(huì)制作半成品材料，豐富游戲情景。②掌握游戲交往的規(guī)則及禮貌用語(yǔ)。③合理標(biāo)價(jià)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。指導(dǎo)策略：①講解示范。運(yùn)用半成品的材料制作豆制品。合理標(biāo)價(jià)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。②同伴學(xué)習(xí)。展示制作較好的豆制品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的縫合、剪鉸技能。③適時(shí)創(chuàng)新。鼓勵(lì)幼兒制作造型有創(chuàng)意的“作品”。④操作練習(xí)。掌握游戲交往的規(guī)則及禮貌用語(yǔ)。⑤個(gè)別指導(dǎo)。以“顧客”的身份參與游戲，以質(zhì)疑的方式引發(fā)游戲問(wèn)題的解決和游戲主題線索的發(fā)展。

（3）游戲新情節(jié)的生成

游戲新情節(jié)的生成，能讓游戲更順利地往下開(kāi)展，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性。如“江島豆腐坊”游戲新情節(jié)的生成要求：①合理創(chuàng)設(shè)新的游戲情景，不斷豐富游戲內(nèi)容。②及時(shí)更新游戲材料，不斷滿足游戲情景的需要。指導(dǎo)策略：①制作海報(bào)?！鞍裁窀媸尽保崾居螒蛐枰碌闹黝}變化。②送貨上門(mén)。通過(guò)提供新的游戲材料，引發(fā)新的游戲情景產(chǎn)生。③開(kāi)展評(píng)比“小小售貨員”活動(dòng)，征集游戲金點(diǎn)子，促進(jìn)游戲新情節(jié)的不斷生成。

三、“江島豆腐坊”游戲?qū)嵤┑脑瓌t

1.師生共建原則

在游戲開(kāi)始前，教師可以根據(jù)幼兒綜合特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)，幼兒喜歡什么游戲就以什么游戲?yàn)橹黝}。在“江島豆腐坊”游戲中，就是充分利用家鄉(xiāng)特有的內(nèi)容進(jìn)行游戲，將知識(shí)性與地域性相結(jié)合，更好地完成游戲的質(zhì)量。

2.及時(shí)更換原則

在開(kāi)展游戲一段時(shí)間后，我進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和總結(jié)，找出問(wèn)題的根源，將材料進(jìn)行加工和投放輔助材料，這樣幼兒的興趣就又提高了。

3.分層次遞進(jìn)原則

在選擇與投放材料時(shí)，根據(jù)每個(gè)幼兒自身的特點(diǎn)分層次地投放，每層盡量做到與幼兒認(rèn)知水平相一致，從而達(dá)到探究學(xué)習(xí)最優(yōu)的目的。

四、我的收獲與反思

通過(guò)角色游戲的開(kāi)展，讓幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行理論提升，不僅進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，還通過(guò)游戲讓幼兒感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的重大功能，從而感受家鄉(xiāng)的美。教師在觀察幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，還可以了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過(guò)游戲教育來(lái)培養(yǎng)他們。

游戲雖然涉及了家鄉(xiāng)的獨(dú)特資源，但是由于家鄉(xiāng)的資源廣泛，使教師有點(diǎn)力不從心，而幼兒也處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中。過(guò)程中有一些需要家長(zhǎng)的配合，這時(shí)就顯得家長(zhǎng)資源比較匱乏，家長(zhǎng)文化程度不同，在資源調(diào)查中就有阻礙，使得調(diào)查的效率低。游戲在開(kāi)展中，還應(yīng)與我園的多個(gè)特色主題相結(jié)合，這樣幼兒才能更好地了解家鄉(xiāng)、了解特產(chǎn)，從而深入游戲。