孫碧瑜

三維目標(biāo)：

1、知識與能力：梳理并積累有關(guān)的文言知識和文化知識，訓(xùn)練詞義的推斷能力和文句的翻譯能力。

2、過程和方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究，選取富于特征意義的細(xì)節(jié)來表達(dá)深摯的感情。

3、情感態(tài)度和價值觀：感受親情，心懷感恩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握常見文言實(shí)詞、虛詞意義和用法，推斷詞義。

2、選取富于特征意義的細(xì)節(jié)來表達(dá)深摯的感情。

課時安排：一課時

教具：電腦、投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

近來，我校組織撰寫《我的書房故事》，同學(xué)們紛紛的給自己的書房擬上或雅致或個性的書房名，生動的講述了自己在這個書房里發(fā)生的令人深刻的故事，而明代的歸有光早在我們之前就寫了一篇屬于他的書房故事，并將其書房極具個性的取為“項(xiàng)脊軒”，今天我們就一起來走進(jìn)他在這園子里發(fā)生的故事。

二、解題：

（一）提問：你認(rèn)為“項(xiàng)脊軒”有何深意？

學(xué)生回答：1、“項(xiàng)脊”意味脊柱，是人體中的重要部位，可見這書房對作者的重要性。

2、“項(xiàng)脊”即人的脖子至脊柱，范圍很小，即寓意書房很小，且預(yù)習(xí)后得知“室僅方丈，可容一人居”，其書房面積確實(shí)很小。

（二）提問：“志”何解？

教師概括：一種文體，與“記”相似。但“記”通常用以記“事” “物”，《游褒禪山記》《岳陽樓記》； “志”以記錄人物事跡為主。

（三）學(xué)生質(zhì)疑：這不也是寫書房嗎？

教師追問引導(dǎo)：是嗎？看題目好像是，但全文有一句話高度概括這不僅僅是寫物，也是記人抒情，請瀏覽全文整體感知并找出。

三、整體感知，品悟情感

（一）整體感知

學(xué)生齊讀：然余居于此，多可喜，亦多可悲?！木€索

教師追問：此句對文章結(jié)構(gòu)起何作用？——承上啟下

（二）品悟情感

1、思考探究，作者認(rèn)為居住在項(xiàng)脊軒可喜的是什么？

明確：其一，軒子由從前的狹小、破舊、昏暗，經(jīng)作者的小小巧思，豁然變得明亮、安靜、雅致；從字里行間可感受到作者的修葺之樂。

其二，作者在軒中讀書，盡情之處偃仰嘯歌，深思之處冥然兀坐，怡然自得，完成沉醉在自己的世界中，從此他可感受到軒中的讀書之處。

其三，作者不只對軒子稍加修葺，且于軒外庭中“雜植蘭桂竹木于庭”，及“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛?！贝颂幐惺艿降氖峭ネ庋胖轮畼贰?/p>

2、作者的“悲”體現(xiàn)在哪里？請談?wù)勀愕目捶ú⒔Y(jié)合課文作簡要分析。

①叔父分家，家道中落——先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

分析：“諸父異爨”僅四個字卻飽含信息，在中國，家庭和睦，兄弟不分家，“家和萬事興”，重視“共享天倫之樂”，崇尚數(shù)世同堂是一種家庭倫理的傳統(tǒng)，儒家更是把治家作為治國的基礎(chǔ)。由此可見家族已成四分五裂狀，由籬到墻是客觀變化，在主觀情感上，則是親人情感的隔膜越來越大，關(guān)系越來越淡漠。

“雞棲于廳”的場景則寫出了家庭的衰敗不堪。

②嫗憶母親——家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也。乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！?嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應(yīng)答。” 語未畢，余泣，嫗亦泣。

分析：林紓曾說：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。”先妣的一言一行，一溫柔的慈母形象便躍然紙上；只是，在作者的腦海中，母親的記憶為零，只是借由老嫗的只言片語去拼湊跟豐滿母親的形象，以此去填補(bǔ)這塊感情的空缺，讓人唏噓不已。

③追念祖母——余自束發(fā)讀書軒中。一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？” 比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” 頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！?瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

分析：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”祖母的話中似乎帶有責(zé)怪，其實(shí)是心疼；“以手闔門”寫盡了祖母對我的殷切期望，“他日汝當(dāng)用之”讓讀者看到的不僅僅是期望還有滿懷信心；然而如今大母已逝，我一事無成，家族已分崩離析，我愧對祖母，這就不能理解為什么憶起先妣是“泣”，而寫到大母則是“長號”了，這不僅僅是感情的親疏，更多的是責(zé)任以及相對應(yīng)的壓力。

④悼念亡妻——余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。

吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”

其后六年，吾妻死，室壞不修；其后二年，余久臥病無聊……”

庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

分析：“從余問古事，或憑幾學(xué)書。”塑造了活潑可愛、天真無邪的妻子；歡聲笑語，夫唱婦隨，可見感情的篤厚，然后僅六年時間卻天人永隔?！笆覊牟恍蕖闭f盡一切作者所不愿說的哀思；“庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！泵慨?dāng)來到樹下，妻子當(dāng)年為種植此書忙碌的身影，種后的滿足感便歷歷在目，只是樹長，人亡，物是，人非，沒有一字提及思念，但思念之情一覽無遺。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)

整理概括：

可悲：A、整個家庭的衰敗離析 B、摯愛親人的陰陽兩隔 C、自己仕途的渺茫難料

1、文章以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn)，以“多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，通過對日常生活中的瑣事的敘述，表達(dá)對親人的深切思念之情，樸素清淡的語言風(fēng)格更是令人回味無窮，你認(rèn)為最大的原因是什么？

明確：細(xì)節(jié)描寫——把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一個特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

2、課堂小結(jié)：

當(dāng)我們在表達(dá)內(nèi)心的真摯情感時，無需用驚天動地的故事，無需用華麗的詞藻，只要我們用心感受，抓住具有典型特征的日常生活的細(xì)節(jié)，定能寫出真實(shí)感人的好文章。

3、布置作業(yè)

在我們身邊也有許多令人感動的人和事，請選取一兩例來寫。（注重細(xì)節(jié)描寫）

4、教學(xué)反思

每次上完此文，總讓我感動不已，為文中的不要緊之詞，且這種情緒已感染到了學(xué)生，在最后的練筆中，有許多學(xué)生展示出來的細(xì)節(jié)描寫真讓人驚嘆不已；只是似乎僅停留于此處，難再有下文，因?yàn)檫@學(xué)期訓(xùn)練的是議論文體，于是本人想：是不是把本文調(diào)于高一年來上，實(shí)效性會再強(qiáng)些，對記敘文的指導(dǎo)性會再強(qiáng)些。