李麗娟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是顯現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提條件。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性，就需要教師從小學(xué)生的知識(shí)水平和性格發(fā)展特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)要和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感的交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力。要提高課堂教學(xué)有效性，教師需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、深入鉆研課本

教材是實(shí)現(xiàn)課堂高效的根本，是進(jìn)行新課改的基礎(chǔ)，教師在授課之前沒(méi)有深入研究教材，不清楚教學(xué)的重難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不符合教學(xué)目標(biāo)的要求，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)的高效。隨著新課改的進(jìn)行，教師在改變教學(xué)觀念的同時(shí)還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，正確把握教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能把重難點(diǎn)通過(guò)有趣的環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過(guò)程中來(lái)掌握和理解這些知識(shí)。

我在教學(xué)過(guò)程中，雖然已經(jīng)有了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在每次教學(xué)之前都對(duì)每一篇課文深入閱讀，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解和掌握的詞語(yǔ)和段落進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中，教師要重視興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到的重要作用。

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問(wèn)題能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并讓他們?cè)谖招轮R(shí)的同時(shí)喜歡上語(yǔ)文課。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)探索獲得的知識(shí)能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能把對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變成主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索，在享受成功和快樂(lè)的同時(shí)輕松地獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和理解，太陽(yáng)對(duì)人類的作用，如果沒(méi)有太陽(yáng)世界會(huì)變成什么樣？根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)的安排，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容有想要了解的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)教師再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和理解，能大大提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

在對(duì)學(xué)生探究欲望激發(fā)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些讓他們感興趣的問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)，使所提出的問(wèn)題既能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能通過(guò)和教師的交流來(lái)把學(xué)習(xí)的掌握情況反饋給教師。

教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式能讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)對(duì)知識(shí)獲得更深的理解，但是要體現(xiàn)學(xué)生作為主體地位，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，在他們對(duì)知識(shí)探究的同時(shí)，學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力也越來(lái)越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析中來(lái)完成課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。

（一）調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到輕松、愉快

在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性時(shí)，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語(yǔ)來(lái)對(duì)待學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼神和贊賞的微笑來(lái)和學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流和溝通，讓他們?cè)讷@得肯定的過(guò)程中不斷努力。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題

在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行如下問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的興趣：

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。

2.注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4.開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

三、把握小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力

小學(xué)生都活潑好動(dòng)，他們對(duì)自己好奇的事情很容易就產(chǎn)生了興趣，只要有了興趣，他們就會(huì)具有十分強(qiáng)烈的探究欲望，并對(duì)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)非常積極，投入相當(dāng)大的熱情。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維，使他們對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有了更深的理解，通過(guò)思考還能使他們的智力水平獲得提高。

所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生把語(yǔ)文課文中的內(nèi)容用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并發(fā)揮自己的想象來(lái)對(duì)課文進(jìn)行拓展；或者讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程中更深地體會(huì)到文中人物和事物的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

例如，在教《詠柳》一課時(shí)，我進(jìn)行了配樂(lè)范讀，并設(shè)計(jì)了關(guān)于柳樹(shù)的幻燈片，我通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)中蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不是短時(shí)期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師投入更大的精力和耐性，從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓他們能在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這樣才能體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教育的生命，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和領(lǐng)悟能力，不斷提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 金 東）