石巖
摘要:會話教學(xué)是整個小學(xué)階段英語教學(xué)工作的重要組成部分,主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。然而會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn),教師感到難以操作和把握。本文從熱身環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)三個方面闡述了小學(xué)英語教學(xué)中會話教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 會話教學(xué) 熱身游戲 呈現(xiàn) 情景鞏固
語言交際是小學(xué)英語課堂教學(xué)工作中最基本、最普遍的形式,主要是師生之間、生生之間面對面地進(jìn)行口語交流。小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力,提高會話技巧,最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程?!缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。小學(xué)英語會話教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和交際能力,從而提高會話技巧,最終達(dá)到習(xí)得并自如地駕馭語言的能力。下面是我在幾年的英語教學(xué)工作中,對于小學(xué)英語會話教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的一些認(rèn)識和歸納。
一、熱身環(huán)節(jié)
熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕,是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。因此,課前的熱身活動是必要的,也是必不可少的。
(一)TPR熱身
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式?!被顫姾脛邮切W(xué)生的天性,TPR正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。學(xué)生的肢體動起來的同時,思維也跟著活躍起來,為新課的呈現(xiàn)起到良好的鋪墊作用。教師發(fā)命令并做示范動作,學(xué)生根據(jù)教師的指令動起來,說起來,在聽聽做做、蹦蹦跳跳的同時鞏固知識,在這樣活動有序的氣氛中,順利地導(dǎo)入新知教學(xué)。例如,Time for P.E. Jump and run.教師帶領(lǐng)學(xué)生做跳躍和跑步的動作。Time for English. Read and write.教師帶領(lǐng)學(xué)生做讀書和寫字的動作。等等。
(二)游戲熱身
游戲是孩子的天性,每一個孩子都愛玩,在玩中學(xué),學(xué)生是輕松快樂的。因此,在教學(xué)工作中我注重順應(yīng)學(xué)生的天性,采用各種生動有趣的游戲輔助教學(xué)活動。游戲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效的教學(xué)模式,我主要采用Make friend. Listen and touch. Simon says. 接龍游戲、開火車接力賽等游戲,滿足學(xué)生的好奇心,好表現(xiàn)的特點(diǎn),從而達(dá)到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)
呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主要內(nèi)容,在會話教學(xué)中,我主要創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活密切相關(guān)的真實(shí)交際情景,來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與語言交際,增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際的能力。
(一)形象呈現(xiàn)
形象呈現(xiàn)主要是利用圖片、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情境,操練對話。例如,PEP四年級上冊Unit1一課中,我采用課件展示一間教室圖片,我介紹說:“Look! This is our classroom. The wall is...The floor is...The computer is...The teachers desk is...”,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生給課件涂色,在動手操作的過程中,學(xué)生已經(jīng)不知不覺地會表達(dá)本課知識,學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)下,在形象呈現(xiàn)的過程中,自然習(xí)得語言。
(二)情景呈現(xiàn)
人類學(xué)家馬林斯諾指出:“如果沒有語言情景,詞就沒有意義,也不能代表什么。因此,詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?!睍捊虒W(xué)和語言交際都離不開情景,學(xué)生只有參與到真實(shí)情景下的交際活動,真實(shí)體會和感受了,才能真正理解和掌握語言。在課堂教學(xué)中,教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂,但是我們可以模擬真實(shí)的情景,為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言交際氛圍。讓學(xué)生更容易地理解會話內(nèi)容,并通過體驗(yàn)、感知、交流來培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。例如,PEP五年級上冊Unit1一課中,我利用Flash動畫創(chuàng)設(shè)了一個情景:“一個男人騎自行車,撞倒了一位老爺爺,然后逃逸了,同學(xué)們來當(dāng)“小小偵探”,幫助警察叔叔破案?!睂W(xué)生個個都熱情高漲,積極參與,一句句描繪人體特征的句子從學(xué)生口中脫口而出:“He is a man.”“Hes tall and strong.”“He has long and black hair.”“He wears a black jacket.”不僅很好地掌握了本課會話教學(xué)任務(wù),而且對于今后的寫作能力更是一個很好的鍛煉和提高。
三、鞏固環(huán)節(jié)
小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng),但記得快忘得也快。呈現(xiàn)會話后,應(yīng)及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。
(一)機(jī)械鞏固
機(jī)械鞏固雖然是簡單,甚至是偏于枯燥的操作,但是很有必要和有意義。因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完新知,對于新知還比較陌生,而采用one by one朗讀,boys and girls朗讀,小組比賽朗讀,替換詞語朗讀等機(jī)械操練,有利于鞏固新知,有趣和深層的操練才能得以順利進(jìn)行。
(二)自編歌曲或chant鞏固
Chant簡單易懂,輕快直觀,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),節(jié)奏更是明朗清晰,充滿活力。因此,在教學(xué)工作中我經(jīng)常自編一些chant來輔助教學(xué)工作,例如,swimming, swimming, I like swimming. Go!Go!Go!編寫chant主要是鞏固新知,運(yùn)用語言,了解語言的美。
總之,教學(xué)有法,但無定法。作為一名小學(xué)英語教師,今后還要在實(shí)踐中摸索,努力探究,刻苦鉆研,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語對話的課堂,使他們在對話中不斷豐富知識,發(fā)展思維,提升能力。
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(責(zé)編 田彩霞)