羅廣慧

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容需要以教學(xué)大綱為依據(jù)，而要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就要激發(fā)他們面對英語知識的主動性，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種情境的創(chuàng)設(shè)使他們真正融入到英語的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在上課伊始就被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，并積極主動地參與到和教師的互動當(dāng)中，從而獲得對英語知識的有效理解和吸收。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 積極性 師生互動 英語思維

高中英語教學(xué)要提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并采用新穎的教學(xué)方式來讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動，使他們在積極主動的心態(tài)下來接觸英語，增加英語知識的積累，提高學(xué)習(xí)能力和英語綜合能力。高中生在生活和學(xué)習(xí)中面臨的是漢語的大環(huán)境，要讓學(xué)生能深刻感受到英語教材中的情境，就需要教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中提高使用英語的能力。在高中英語教學(xué)中，教師可以采用以下方法來進(jìn)行英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。

一、師生采用英語進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的主要障礙就是使用英語的機(jī)會不多。這是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中使用的都是漢語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，他們掌握的漢語知識會對學(xué)習(xí)英語造成逆遷移，對他們在學(xué)習(xí)英語和使用英語的時(shí)候造成干擾。如果在英語課堂教學(xué)中，教師仍然采用漢語教學(xué)，會讓學(xué)生體會不到英語課文中的情境，影響他們對英語知識的吸收和理解。美國著名學(xué)者羅伯特 （Robert）曾指出，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那就會達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。所以，高中英語教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要使用英語，為學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的情境，使他們隨著英語詞匯量和英語句型的積累，能通過具體的英語情境來領(lǐng)會其中的意思，并養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。

二、利用直觀教具或?qū)嵨铮M(jìn)行情境教學(xué)

在高中英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對英語單詞有更深刻的理解，教師除了通過用英語語言進(jìn)行描述，還可以結(jié)合教具和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把英語詞匯和實(shí)物、圖片之間聯(lián)系起來，不對學(xué)生進(jìn)行漢語翻譯，而是讓他們通過教具和實(shí)物來對英語單詞進(jìn)行分析和理解，從而發(fā)展學(xué)生的英語思維，使他們在運(yùn)用英語時(shí)的語感和用詞更為準(zhǔn)確。高中生的模仿能力很強(qiáng)，他們對直觀實(shí)物的理解和認(rèn)識更容易，但是由于學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，他們的自制力和注意力還有待加強(qiáng)，這就需要教師運(yùn)用直觀的教育的實(shí)物、圖片等來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能快速地融入英語課堂學(xué)習(xí)中，并能積極地參與到課堂討論環(huán)境。通過這種教學(xué)方式把學(xué)生的抽象英語思維和直觀感受結(jié)合到一起，讓學(xué)生輕松地理解和掌握英語，并能不斷提高運(yùn)用英語的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，教師在教stomachache， toothache， headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動游戲：教師扮演病人，學(xué)生扮演醫(yī)生來進(jìn)行對話。教師根據(jù)詞匯的含義結(jié)合英語情境來做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同的動作，并表現(xiàn)出痛苦的表情，學(xué)生關(guān)切地問：What's your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.通過師生之間的角色互動，讓學(xué)生在真實(shí)的英語情境中體會到了句子的使用方法和語境，在不知不覺中輕松地掌握了這些句型。再如，高中英語第1冊第11課有這樣一句：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學(xué)生理解起來較為困難。教師可以在教學(xué)時(shí)根據(jù)課文來創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用表情和肢體語言來向?qū)W生解釋其中的意思，這樣的教學(xué)效果既能讓學(xué)生正確地感受到其中的英語情境，又讓他們在有趣的教學(xué)方式下來學(xué)習(xí)英語，讓英語課堂不再枯燥，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園。

三、傾注真摯情感，消除緊張心理

在高中英語教學(xué)中，教師的情感投入能讓學(xué)生更容易對英語學(xué)習(xí)感興趣。教師和學(xué)生的積極互動能讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的緊張和壓力，讓他們能輕松地用英語說出自己的看法和體會。教師對學(xué)生投入真摯的情感，尊重他們的想法，能獲得學(xué)生在課堂上的積極配合。在和學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，教師可以通過語言激勵(lì)的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們與教師的互動更有效，在學(xué)習(xí)上的主動性更高。

四、組織各種形式的英語活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

在高中英語教學(xué)過程中，為了讓英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更加豐富，讓學(xué)生投入更大的熱情，教師需要運(yùn)用教學(xué)智慧，組織一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在有趣的活動中提高使用英語的能力，激發(fā)他們想要學(xué)好英語的決心。例如，1.教師可以讓學(xué)生利用每一次英語課前幾分鐘進(jìn)行英語故事講述，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力。2.教師可以根據(jù)英語單詞設(shè)置接龍游戲，讓學(xué)生在掌握豐富詞匯量的同時(shí)，消除了死記硬背單詞的枯燥，提高了學(xué)習(xí)效率。多種形式的活動引入到英語課堂，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的英語知識和能力，使他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，高中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該和課堂教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在英語的環(huán)境中提高效率，對英語知識形成強(qiáng)烈的探究意識，促進(jìn)他們和教師之間的積極互動。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)英語課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行，通過對課文進(jìn)行情境再現(xiàn)和引申來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的英語能力通過聽、說、讀、寫和表演來不斷提升，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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（責(zé)編 田彩霞）