石金玲

高耗低效是經(jīng)歷多年教學(xué)改革之后依然存在的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。雖然新課標(biāo)的理念是“自主、合作、探究”，但多數(shù)教師依然“穿新鞋，走老路”，使用新教材、運(yùn)用老教法，課堂依舊缺少生命力！尤其是高中階段，很多教師埋怨學(xué)生人大心大，課堂上總是“保持沉默”，多年高中教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：如果不斷創(chuàng)新課堂，多種方法并用，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)出積極和熱情。

一、將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的精彩支撐課堂的精彩

我相信幾乎所有老師都能很好地做到明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行做到心中有數(shù)，科學(xué)把握，甚至準(zhǔn)備好解決學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的種種情況的不同方案，但實(shí)踐中卻總是按照固定的思維模式去看待學(xué)生。在課堂上對(duì)學(xué)生總是不放心，有時(shí)候，做了很多“越俎代庖”的事情，抹殺了學(xué)生思維、動(dòng)腦的權(quán)利，一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要提高課堂效率，教師就應(yīng)該大膽放手，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。與其教師分析的頭頭是道，不如發(fā)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)思維，讓他們結(jié)合自己的情感認(rèn)識(shí)，綜合自己的生活體驗(yàn)，去誦讀，理解，涵泳;與其教師講述的滔滔不絕，不如讓學(xué)生暢所欲言，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)真正的優(yōu)秀教師扮演的是策劃者和調(diào)動(dòng)者的角色，而不是單純的的執(zhí)行者和獨(dú)唱者的角色。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的精彩支撐課堂的精彩。

在執(zhí)教《老人與海》一文時(shí)，鑒于學(xué)生有多年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)歷并積累了小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，加之此文人物形象鮮明，理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，教師如果再滔滔不絕講解，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我大膽的讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，先給學(xué)生展示了教案編寫的基本要求，并把學(xué)生分成四個(gè)大組，給他們一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間共同研究探討課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，及解決的方法和設(shè)計(jì)的目的等，第二天課上交流，出乎意料，學(xué)生的教學(xué)過(guò)程非常精彩，如導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)讓人眼前一亮，形式各異，但殊途同歸，都很自然的運(yùn)用吸引人并和課文形象緊密相銜接的進(jìn)入新課。最讓人欣慰的是，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)都能圍繞小說(shuō)的三要素理解突出老人形象、表現(xiàn)小說(shuō)主題，并全面分析了此文的寫作手法。

經(jīng)過(guò)這樣的展示學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)言表達(dá)和心理素質(zhì)都得到了鍛煉，關(guān)鍵是這樣展示的知識(shí)點(diǎn)印象極為深刻，能保持很長(zhǎng)一段時(shí)間的有效記憶。我想從這個(gè)意義上來(lái)看，這樣的課堂不能不說(shuō)是精彩高效的。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

1.善于創(chuàng)設(shè)探究性強(qiáng)的問(wèn)題 教授沈從文的《邊城》時(shí)，我先讓學(xué)生自讀一遍文章，談自己的感受，讀完后學(xué)生一致認(rèn)為很美，我順勢(shì)補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題：既然大家都認(rèn)為美，分組探討美在那些方面？就這樣，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀文章并很好的從文章中歸納出：山水美，風(fēng)情美，人性美。接著師生探討解決了寫作背景，我順勢(shì)又問(wèn)了學(xué)生沈從文在那樣的年代寫出如此美的文章，意圖是什么？學(xué)生才恍然大悟沈從文的高明之處不只是創(chuàng)作出了一篇美文，更主要的是表現(xiàn)自己的人生理想，學(xué)生欽佩沈從文的文筆的同時(shí)學(xué)會(huì)了如何賞析一篇文章的中心。

2.善于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中處處是語(yǔ)文 短信，廣告，詩(shī)詞等等，都告訴我們：生活無(wú)處不語(yǔ)文。俗語(yǔ)說(shuō)：“生活的外延有多大語(yǔ)文的外延就有多大”，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活。我讓學(xué)生以各種話題編寫短信，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力;也讓學(xué)生為寧夏特產(chǎn)枸杞、旅游景點(diǎn)沙湖等編寫廣告詞。更把看一部?jī)?yōu)秀電影也當(dāng)作是一次學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。如教學(xué)《紅高粱》時(shí)，我先給學(xué)生放了電影《紅高粱》，讓學(xué)生站在自己的角度探討分析這部片子讓中國(guó)電影走向世界的原因，繼而賞析了它的劇本，莫言的《紅高粱》讓學(xué)生感受作品的魅力，學(xué)生興趣高昂，發(fā)言積極，見(jiàn)解深刻，思想與思想碰撞出智慧的火花。與此同時(shí)，在作文教學(xué)中我也時(shí)刻讓學(xué)生感受在生活中積累的鮮活事例的重要性。

3.善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 大家都能認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，但卻不知道該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。我每學(xué)期開(kāi)展一到兩次讀書交流活動(dòng)，在交流中既能讓學(xué)生有“讀有所用”的成就感，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更主要的是讓學(xué)生在交流中了解更多的優(yōu)秀著作，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。記憶猶新的是一次《我愛(ài)那一抹書香》（向你推薦這本書）的交流中有同學(xué)介紹了寧夏空難遭遇者王嘉鵬的《撐起生命的藍(lán)天》一書，同學(xué)們被堅(jiān)強(qiáng)的嘉鵬感動(dòng)了，紛紛借閱，讓我倍感欣慰的是班級(jí)百分之八十的同學(xué)都讀了此書！交流讓《平凡的世界》《紅與黑》《穆斯林的葬禮》《悲慘世界》《基督山伯爵》等等著作走進(jìn)了學(xué)生心靈，在名著遭遇冷落的時(shí)代我們的學(xué)生卻掀起了閱讀的熱潮。積累了寫作素材，提升了品味，陶冶了情操，是值得推廣的自主學(xué)習(xí)的好方法。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的良好習(xí)慣 課前說(shuō)話訓(xùn)練目前已進(jìn)入相當(dāng)多的學(xué)校課堂尤其是語(yǔ)文課堂。實(shí)踐證明，這種2～5分鐘的短暫訓(xùn)練對(duì)學(xué)生影響非常大，如果訓(xùn)練有序、有法，堅(jiān)持常抓不懈，學(xué)生綜合素質(zhì)就會(huì)明顯提升。有人形象地說(shuō)，當(dāng)今世界三大寶：口才、金錢加電腦。將“口才”放在三寶之首，足以說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求愈來(lái)愈高。說(shuō)話訓(xùn)練就是一種很好的提升表達(dá)能力的方法。長(zhǎng)期的脫稿說(shuō)話也訓(xùn)練了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在科學(xué)的方法指導(dǎo)下讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，在具體的一節(jié)課里能破疑解難、方法優(yōu)化、厚積知識(shí)、能力提高、學(xué)習(xí)高效。

三、活躍的課堂狀態(tài)也會(huì)提高課堂的效率

教師用飽滿的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的，只要能讓學(xué)生的思維總處于比較活躍狀態(tài)，積極去探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。不論是枯燥的說(shuō)明文，還是生動(dòng)的小說(shuō)都要下大力氣去精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的情緒始終處在亢奮的“想走神”都難的狀態(tài)中，就會(huì)取得事半功倍的效果。

我教授選修教材《語(yǔ)言文字應(yīng)用》里的“成語(yǔ)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生積極參與其中，活躍課堂氣氛，利用競(jìng)賽的形式組織教學(xué)。由一則成語(yǔ)故事引入，繼而讓學(xué)生例舉與十二生肖有關(guān)的成語(yǔ)，讓學(xué)生舉生活中其它方面的成語(yǔ)，如衣食住行等的，成語(yǔ)接龍按座位順序接龍，教師介紹高考成語(yǔ)試題考查辦法，鏈接高考試題，學(xué)生集思廣益，一堂課讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)了上百個(gè)成語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)了高考試題的命題形式和答題技巧。

課本劇的編排也是激活學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的好方法，戲劇和小說(shuō)的教學(xué)，與其干巴巴的講解，不如讓學(xué)生自己編排課本劇表演，然后大家集體討論表演情況，順勢(shì)解決文本的重點(diǎn)內(nèi)容，有表演天賦的學(xué)生可以一展風(fēng)姿，這需要建立在學(xué)生深入研究課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)自愿的會(huì)做好這一切，一石二鳥，何樂(lè)不為？學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐和領(lǐng)悟獲得知識(shí)，才是最佳高效教學(xué)。在徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念后，教師也由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺(jué)地積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。在課堂上無(wú)論是人文的、地理的、時(shí)間的、空間的、物質(zhì)的、精神的教學(xué)的資源。只要能適時(shí)的運(yùn)用，都能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍狀態(tài)的作用。像這樣處處閃現(xiàn)教師智慧火花的教學(xué)很容易就能形成“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”的課堂，學(xué)生就會(huì)充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)，這樣的課堂就一定是高效的課堂。

四、具有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)也是打造高效課堂的一件法寶

我目前對(duì)教學(xué)的理解是：課堂上追求一種和學(xué)生在知識(shí)上產(chǎn)生共鳴的和諧，教師講完課之后有一種酣暢淋漓的感覺(jué)。在這種思想的指導(dǎo)下，我盡量縮短與學(xué)生之間的差距與代溝，用學(xué)生能夠接受的方式甚至是喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將知識(shí)生活化，形象化。

只要準(zhǔn)確定位自己的風(fēng)格，堅(jiān)持自己的風(fēng)格，就有利于教學(xué)，把握住每一個(gè)可以展示自己教學(xué)風(fēng)格的機(jī)會(huì)，你就會(huì)在自己的風(fēng)格中做最好的自己。結(jié)合自身的性格特點(diǎn)和所教學(xué)科的特點(diǎn)，打造屬于自己的風(fēng)格，并用這種風(fēng)格征服學(xué)生，在演繹完美自我的同時(shí)，學(xué)生自然而然的就會(huì)信其師聽(tīng)其道了！讓學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)你的課是一種享受，這樣的課堂效果也就得到了最大的提高。

“水嘗無(wú)華，相蕩乃生漣漪;石本無(wú)火，相擊才生靈光?！眱?yōu)秀的教師不會(huì)急功近利，不會(huì)瞻前顧后，時(shí)刻為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展著想，站在學(xué)生的角度急他人之所急，在反復(fù)琢磨中才能走出真正高效的教學(xué)之路。我們也只有在不斷地大膽嘗試中，才能讓語(yǔ)文課堂精彩無(wú)限，收益無(wú)窮！

作者單位：寧夏青銅峽市高級(jí)中學(xué)。