陳海清

摘要：本文圍繞信息技術(shù)與其他學科整合這一課題，研究在信息技術(shù)教學中整合其它學科的教學過程和方法。以整合課例談談有關信息技術(shù)教學的一些關鍵問題。

關鍵詞：信息技術(shù) 課程整合

一、整合現(xiàn)狀分析

在信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡日益普及的今天，信息技術(shù)與課程整合已是大勢所趨，不再是司空見慣的事情。網(wǎng)絡是一個知識的寶庫，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，使知識得到充分整合。教學不再僅僅是純知識教學，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想，價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學。

作為信息技術(shù)教師，我們需要更深入地實踐，在做好基本信息技術(shù)教學的同時，努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合，充分發(fā)揮信息資源的功用，為教育教學服務。

二、信息技術(shù)教學的獨立性

人類已經(jīng)進入了信息社會，當前國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，Internet逐漸與人們的生活、工作和學習變得密不可分，計算機已經(jīng)作為人們獲取信息的基本工具，學會使用計算機將是一個人的基本素質(zhì)。因此，信息技術(shù)已成為一門重要的課程，它有自己的獨立性。

（一）信息技術(shù)有自己的教學目的

學生通過學習這門課程，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定的掌握，著重培養(yǎng)學生“信息”的靈活運用能力，培養(yǎng)學生以信息技術(shù)方法和手段解決實際問題的能力。

（二）信息技術(shù)有自己的教學內(nèi)容

2005年河北省又推出了一套全新的信息技術(shù)教材，旨在適應當今的網(wǎng)絡形勢。網(wǎng)絡知識貫穿于全套教材之中，教材中在內(nèi)容選擇方面，力求選取學生既喜聞樂見而又新奇的內(nèi)容。

（三）信息技術(shù)的教學方法同樣要新穎靈活

信息技術(shù)課同語文、數(shù)學一樣也要有課件，而且在信息技術(shù)課上適時地運用多媒體輔助教學，是“聲、像、影”等多種感官的有機結(jié)合，在充分感知教材的基礎上，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生的面前，能消除學生對于死記硬背的信息技術(shù)基礎知識的厭煩心理，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

當然，信息技術(shù)是一門綜合性大學科，既有獨立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)信息技術(shù)頑強的生命力。

三、信息技術(shù)與其它課程整合的深遠意義

中小學信息技術(shù)課程的目標是通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

成功的整合應當是把課程教學目標的實現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標的實現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學過程中，也就是說，整合的結(jié)果，既以信息技術(shù)優(yōu)化了課程教學的過程，促進了學生學科智能水平的提高。又在課程教學的過程中傳授了信息技術(shù)，促進了學生信息素養(yǎng)的提高。本人在信息技術(shù)教學實踐中，根據(jù)新課標的教學目標和要求，深入鉆研教材，系統(tǒng)分析學科教學的全過程，找出傳統(tǒng)教學方法和手段在實現(xiàn)新課標過程中存在的困難并恰當充分地利用信息技術(shù)手段來解決。

三、在實踐教學中整合其他學科

在信息技術(shù)新課程標準的指導下，結(jié)合小學生其它學科的學習目標，我確定了“在信息技術(shù)教學中整合其他學科的研究”這一題目，并為此做了一些嘗試。我們選擇了《古詩配畫》和《圖說“梅蘭竹菊”》兩節(jié)課進行嘗試。

（一）教學反思

《古詩配畫》一課的教學真正體現(xiàn)了以人為本的教學思想和現(xiàn)代教育理念，“學由疑開始”，以學定教，在做中學，把課堂真正地還給了學生，讓學生自始至終充分自主的學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關系的和諧。

整節(jié)課教學中確實與其他學科進行了整合，但是效果卻有所不同。

1.導入部分的課件欣賞，整合了音樂、美術(shù)兩個學科的知識：優(yōu)美的古典音樂，精美的藝術(shù)名畫，把學生帶進詩一般的意境之中，讓他們充分感受信息技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合所創(chuàng)造藝術(shù)美的魅力，學生在藝術(shù)美的感染下產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激起“我也要制作出這樣美的作品”的熱情。因此，這里的整合很成功。

2.學生所選的古詩是自己喜歡的、語文課上已經(jīng)學過的，所以仍能引起學生的興趣，并且通過“古詩配畫”這節(jié)課的學習，更應加深對古詩的理解，激起學生對中國古典文學的熱愛，可是本節(jié)課與語文學科的整合卻沒有達到這樣的效果，整合不徹底，只是一帶而過，所以整合不成功。應該在最后的綜合運用環(huán)節(jié)中，除了欣賞評價作品外，還應組織學生介紹自己的作品，解釋所選古詩的含義，這樣可能會取得較好的學習效果。

（二）行為跟進

為了有所改進，我們又選擇了《圖說“梅蘭竹菊”》這一課進行嘗試。本課教學中，我們非常注重學科的整合問題。整節(jié)課中做到了與語文、美術(shù)學科的整合，而且涉及的整合很多：讓學生交流詩詞的含義，展示國畫的優(yōu)美，體會照片的意境。整節(jié)課學生倒是很活躍，但很多同學居然沒有學會如何設置文本框的格式。為什么會這樣呢？我們幾個教師坐在一起分析，也提出了許多自己的看法。原來是我們沒有注意到因材施教，并不是每一節(jié)課都需要很多的整合其他學科的知識，有的課甚至不適合整合其他學科的知識。因此，又通過其他幾節(jié)課的嘗試，我們終于根據(jù)不同的課采用了不同的整合措施，取得了很好的學習效果。

（三）得出結(jié)論

我們在進行信息技術(shù)的教學時，整合其他學科的知識是很必要的，但是卻不能為了整合而整合，流于形式，更不能濫用整合，不能違背信息技術(shù)的教學目標，而且還要本著服務于其他學科的目的整合。

（責編 張景賢）