龐云霞

禮儀是一個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，具體體現(xiàn)為人的語言美、行為美、舉止美，自覺遵守社會(huì)公德，待人處事符合一定的社會(huì)文明規(guī)范，其理論內(nèi)核主要是圍繞如何嚴(yán)于修身律己、尊重他人、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任而形成的關(guān)于倫理道德的一整套理論體系。從小對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，更是人類文明進(jìn)步的前提。如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育？筆者通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、以教師的良好禮儀典范，感染熏陶幼兒的禮儀行為

我國(guó)兒童教育家孫敬修說：“老師的一言一行對(duì)幼兒都有很深的影響，幼兒的眼睛是‘錄像機(jī)，耳朵是‘錄音機(jī)，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)，錄下來的信號(hào)裝在電子計(jì)算機(jī)里儲(chǔ)存下來然后指導(dǎo)他的行動(dòng)?！笨梢娊處熜蜗蟮暮脡闹苯佑绊懙接變海虼?，從幼兒早上來園，到下午離園，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著文明禮儀教育。如，早上來園時(shí)，廣播里響著歡快的音樂，說著溫馨的話語，開啟幼兒一天的好心情；門口站著門衛(wèi)石爺爺、園長(zhǎng)媽媽、親切的教師，一句小朋友早上好換來小朋友親切的回應(yīng)：石爺爺好！園長(zhǎng)媽媽好！教師好！教室里教師又一句親切的問候、溫柔的擁抱、撫摸，都會(huì)喚醒幼兒的禮儀行為。上下樓梯時(shí)，在教師的提醒和組織下，一個(gè)跟著一個(gè)走、不推不搡、保護(hù)弱小等也是禮儀教育的滲透。平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)幫助幼兒文明交往，慢慢懂得和人交往的方式方法，善于使用禮貌用語等。幼兒離園時(shí)（我們園幼兒比較多），要求家長(zhǎng)排隊(duì)，逐漸形成自覺性，接一個(gè)走一個(gè)，既安全又讓家長(zhǎng)和幼兒樹立一種規(guī)則意識(shí)。由于某些主客觀原因，在我們這些比較偏遠(yuǎn)山區(qū)的一些教師當(dāng)中仍然缺乏必要的禮儀修養(yǎng)，經(jīng)常發(fā)生損害教師職業(yè)形象、背離教師職業(yè)道德的不文明表現(xiàn)，如有的教師不修邊幅，蓬頭垢面；隨意對(duì)幼兒說粗話、臟話，甚至侮辱幼兒人格，導(dǎo)致幼兒身心受到嚴(yán)重傷害等。

為提升教師文明禮儀素養(yǎng)，我園舉行相關(guān)的研討活動(dòng)和園本培訓(xùn)，著力從教師的站姿、坐姿、走姿和教師的微笑、手勢(shì)動(dòng)作逐一進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，使教師在平時(shí)的工作和生活中，衣著端正，儀表和藹，舉手投足間，表現(xiàn)得優(yōu)雅得體，大方積極，以自己的一舉一動(dòng)來詮釋良好禮儀規(guī)范的教育價(jià)值和無窮魅力，讓幼兒在潛移默化中受到感染和啟迪。

二、創(chuàng)建文明墻飾，誘發(fā)幼兒積極的禮儀行為

環(huán)境的熏陶對(duì)教育是十分重要的，也是十分有效的，它有著“桃李不言、下自成蹊”般的力量，因?yàn)樗拿總€(gè)細(xì)節(jié)都在無聲地、靜態(tài)地影響、感染著幼兒，容易喚起禮儀意識(shí)，豐厚禮儀素養(yǎng)。我園圍繞“文明禮儀”這一主題，創(chuàng)建文明墻飾，誘發(fā)幼兒禮儀行為。如在門廳的玻璃上，畫有各種笑臉娃娃；樓梯上印有靠右走的小腳圖；樓道里懸掛用廢舊碟片做成的各種瞇瞇笑的小動(dòng)物，以及請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系等禮貌用語牌；主題墻上展示人與自然和諧相處的溫馨畫面；衛(wèi)生間里有文明洗手、別忘關(guān)水龍頭的文圖；教室墻上還張貼了文明列車，配有圖文并茂、通俗易懂而又朗朗上口的禮儀歌、禮貌用語等；還選擇了憨態(tài)可掬而又熱情待客的小熊、彬彬有禮的小雞、助人為樂的小貓等故事圖作為樓道墻飾內(nèi)容。每一堵墻、每一扇玻璃、每一個(gè)空間都發(fā)揮潛在的教育功能，有效促使幼兒知禮儀、行文明良好氛圍的形成。

幼兒的隨意性較大，光憑環(huán)境的影響還不夠，為此利用幼兒好表揚(yáng)的特點(diǎn)，在教室一角設(shè)置“有禮貌的好寶寶”“禮貌寶寶人人愛”等專欄，張貼教師用照相機(jī)記錄下幼兒禮貌行為的精彩瞬間，如下雨了你我共用一把傘、快樂一起玩的圖片等，讓幼兒在濃濃的禮儀氛圍中感受文明、學(xué)習(xí)禮儀，如同春天的鮮花吮吸著甘甜的雨露，讓禮儀種子銹刻在幼兒心里，且生根、發(fā)芽。

三、利用生活學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒踐行文明禮儀

我園的幼兒大多數(shù)來自農(nóng)村，而且以留守兒童居多，家長(zhǎng)教育觀念比較落后，幼兒的接人待物禮儀恭謙教育基本空白，幼兒見到生人不會(huì)用禮貌用語交往，更不懂謙讓、禮貌、尊重與合作，與城里的幼兒既陽光又禮貌的心智相差甚遠(yuǎn)。還有個(gè)別倍受長(zhǎng)輩過多的呵護(hù)和溺愛而養(yǎng)成了獨(dú)斷、霸道、無禮、自私，以自我為中心等不良習(xí)性。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們有意識(shí)地選擇一些蘊(yùn)涵文明禮儀內(nèi)容的游戲、歌曲、故事等組織活動(dòng)，讓幼兒感受到了禮貌待人的好處、懂得與長(zhǎng)輩交往的一般禮儀、同伴之間要互相謙讓、分享快樂等。激發(fā)幼兒對(duì)禮儀認(rèn)知的情感認(rèn)同，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)禮儀的興趣，讓幼兒在與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程中，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。文明習(xí)慣的養(yǎng)成是由他律到自律的過程，并非朝夕之功。教師可引導(dǎo)幼兒在玩、樂、學(xué)中實(shí)踐和運(yùn)用文明禮儀。如選擇故事《開在信箱里的野花》、兒歌《讓座》、歌曲《小烏鴉愛媽媽》、社會(huì)《我會(huì)做客和待客》、繪畫《手拉手》等活動(dòng)，讓幼兒了解文明禮儀，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成；春天里一起植樹、種植，秋天里一起收獲，在實(shí)踐中培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力；開展“文明好幼兒”評(píng)選活動(dòng)，每隔一周每班分別評(píng)選“文明禮儀之星”，既增強(qiáng)了自身責(zé)任感，又讓其他幼兒學(xué)有榜樣、比有標(biāo)兵。通過教育活動(dòng)與生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面和諧、平衡地發(fā)展。

四、協(xié)同家庭教育，鞏固幼兒的禮儀行為

文明禮儀教育有一個(gè)認(rèn)知的過程，更需要一個(gè)實(shí)踐的過程，幼兒年齡小，做事缺乏持久性，要使文明禮儀教育轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為，家園配合是必不可少的，畢竟幼兒在家里生活的時(shí)間多，與父母交流、接觸親密，潛移默化的模仿也很重要。我們?cè)谟變何拿鞫Y儀教育、培養(yǎng)行為習(xí)慣的同時(shí)，努力做好家園密切配合工作。如在親子活動(dòng)中幼兒和家長(zhǎng)互動(dòng)，感受合作并實(shí)現(xiàn)禮儀；家長(zhǎng)會(huì)上引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)打招呼、給家長(zhǎng)讓座來踐行禮儀；給家長(zhǎng)提供平臺(tái)交流幼兒禮儀教育經(jīng)驗(yàn)，如來了客人主動(dòng)打招呼、大人說話不吵鬧、客人離去說再見、去做客時(shí)不亂摸亂動(dòng)、不提無理要求等基本的禮節(jié)；在家長(zhǎng)園一欄粘貼“教幼兒學(xué)會(huì)文明禮儀”，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友關(guān)注自身的形象，做好幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，如儀表整潔，不穿拖鞋、背心來園接幼兒，不在幼兒園里吸煙、扔煙頭，不說臟話、粗話，在公共場(chǎng)所做到謙讓，關(guān)心年老體弱者等，讓幼兒長(zhǎng)期生活在講究文明禮儀的環(huán)境中，自然效仿文明言行，形成良好的文明禮儀習(xí)慣。

俗語說得好：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂?duì)幼兒幼兒施以文明禮儀教育，是幼兒成長(zhǎng)的需要，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，構(gòu)建和諧社會(huì)的根基在幼兒園，構(gòu)建和諧社會(huì)的主力軍就是幼兒園教師，所以，我們將挑起傳承禮儀的使命，無負(fù)于幼兒的未來。讓文明禮儀之花在幼兒園燦爛綻放，讓此花的芳香彌漫幼兒園，以至溢香園外。

（責(zé)編 田彩霞）