黃碧梅

【摘要】中學英語教學中普遍存在對詞性的重要性認識不足的現(xiàn)象，文章通過揭示當前詞性教學的現(xiàn)狀，接合教學實踐分析詞性教學的重要性，探討如何加強詞性教學。

【關鍵詞】中學英語教學 詞性教學

在英語教學過程中，單詞的重要性不容忽視，而單詞的教學中，詞性又是不可或缺的一部分。大部分中學生能記住一定量的單詞，但是較少能正確地使用這些單詞。究其原因，中學英語教學中忽視甚至忽略了詞性教學。如何正確認識詞性教學的重要性及如何有效地進行詞性教學？

一、詞性的定義

詞性指作為劃分詞類的根據(jù)的詞的特點。英語里的詞匯根據(jù)詞義、形式特征和語法作用，分為10種詞性，分別是：n.名詞 v.動詞 pron.代詞 adj.形容詞 adv.副詞 num.數(shù)詞 art.冠詞prep.介詞 conj.連詞 int.感嘆詞，除這十大類詞之外，英語還另有判斷詞yes和no。同時又分類為實詞：表示實在意義的詞，及不表示實在意義而表示語法意義的虛詞。

二、詞性教學現(xiàn)狀

1.教師不注重詞性講授。通過問卷調查采訪本校及其他學校中學英語教師共100名，其中21位教師認真系統(tǒng)地講授了英語詞性并在教學單詞時結合詞性講解，占21%；32位教師曾經(jīng)提及詞性，要求學生課后自行掌握，占32%；47位教師稱未對單詞詞性做講解或要求學生自學。調查顯示部分教師對詞性的重要性認識不足，詞性教學力度不強。

2.學生不注重詞性學習。通過問卷調查本校130名學生，其中86名學生認為單詞詞性在英語學習中很重要，約占66.1%；28名學生認為單詞詞性在英語學習中有一定作用，約占21.5%；16名學生認為單詞詞性在英語學習中毫無作用，約占12.3%。在認為單詞詞性在英語學習中很重要的86名學生中僅16人能正確掌握單詞詞性，占調查總學生的12.3%。調查顯示多數(shù)學生認識到單詞詞性的重要性，但由于母語的負遷移作用，學生易將漢語學習與英語學習混淆。

三、詞性教學的重要性

1.詞性的掌握有利于單詞的記憶及運用。記憶單詞是為了掌握并運用單詞，因此單純記住單詞的拼寫及中文意思是遠遠不夠的，還應包括單詞的發(fā)音和用法等，當中最重要的還是要理解和記憶單詞的詞性。如單詞happy，學生如果只記住其拼寫發(fā)音，在實際運用中就會犯類似He gives me happy.的錯誤。但一旦掌握了其形容詞的詞性后，就能正確使用這一單詞。

2.詞性的掌握有利于語法的學習。詞性是語法學習的基礎。雖然語言的交際運用是新課標的主要要求，但在沒有語言環(huán)境的情況下習得外語，掌握好語法對中學英語學習也是非常必要的。如動詞適當形式填空題 __ （act）speak louder than words.學生在熟練掌握act詞性及相關詞性的變化時，就能迅速得出正確答案。

3.詞性的掌握有利于英語的寫作。教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生短文寫作最為薄弱，究其原因，一方面學生對單詞詞性掌握較差，易亂用單詞；另一方面學生語法知識混亂，造成句子結構混亂，甚至語義不清。如學生作文中會犯Swimming is good for our healthy.的錯誤，如果學生能掌握healthy詞性及其相關詞性的變化，就不會出現(xiàn)類似錯誤。

四、如何進行詞性教學

1.啟發(fā)學生詞性學習的動機。根據(jù)教育學的動機理論，教師要激發(fā)學生的學習動機，增強他們的求知欲望，提高他們的學習熱情和學習效率，幫助學生消除一些消極的思維定勢，才能更好地發(fā)揮新課程改革所要求的學生主導作用。所以教師可通過：

（1）正確利用學生的學習內(nèi)部需要，激勵學生的學習動機。

（2）運用豐富多樣的教學手段，如在學習新單詞后，可以讓學生自編故事或兒歌記住單詞的用法從而掌握詞性。

（3）競賽爭優(yōu)。競賽是激發(fā)學習動機，調動自身學習積極性的有效手段，教師可通過安排詞性競賽等激發(fā)學生的學習動機。

2.系統(tǒng)教學單詞詞性及詞性轉換規(guī)則

（1）單詞教學時教學生詞時，除了教學單詞拼寫、音標外，教師也要要求學生留心每個生詞后詞性的縮寫形式，如：n.、 vt.、 vi.、 adj.、 adv.、 prep.等。并要求學生記住這些縮寫分別代表什么詞性。

（2）適時補充部分詞性轉換規(guī)則。如在仁愛英語九年級Unit1 Topic3中學習構詞法時，通過讓學生歸納總結：一個什么詞性的單詞加了-ment/-ion變成另一個什么詞性的單詞，他們通過觀察能得出結論：動詞后加-ment/-ion變成名詞，如：move—movement；形容詞后加-ness變成名詞，如happy-happiness。在練習中出現(xiàn)這樣一道題：He finally found his __ （happy）.此時大部分學生都能寫出正確答案。

3.及時評價。教師可通過包含詞性的單詞小測，動詞適當形式填空，短文寫作等方式及時檢測學生掌握情況。一方面，對學生學習效果進行評價。另一方面，評估自己的教學效果，為下一步的教學做好導向作用。

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