周亞娟

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，不再是教師教，學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、改革的緊迫性、必要性

1.新課程改革是國(guó)家的意志，是教育回歸本質(zhì)的訴求。轟轟烈烈的改革浪潮已席卷全國(guó)，課改是一場(chǎng)讓人無法回避的戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.我校學(xué)生的現(xiàn)狀是成績(jī)不高，智商不低，情商不穩(wěn)；底子差，問題多，苦學(xué)沒耐力；聽課走神，精力分散，課堂效率低。

3.家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校，完全信任學(xué)校管理及教學(xué)水平。學(xué)校從接管孩子的那天起，已經(jīng)決定不能辜負(fù)家長(zhǎng)的重托。

4.從個(gè)人成長(zhǎng)出發(fā)，想解決一直困擾的難題：“如何做到高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂？”是繼續(xù)以往滿堂灌、保姆式教育，強(qiáng)調(diào)自身的主體性，強(qiáng)化課堂是自己的舞臺(tái)？還是其他？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)順勢(shì)而為，以課堂改革為切入點(diǎn)，積極探尋，形成了具有元氏四中特色的問題式教學(xué)模式。

二、改革的困難及應(yīng)對(duì)方法

1.轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)中的主導(dǎo)者教師和教學(xué)中的主體學(xué)生都要改變觀念。教師已習(xí)慣了自己掌控課堂，習(xí)慣了滿堂灌、唯我獨(dú)尊，習(xí)慣了無打擾的課堂，習(xí)慣了單一的教學(xué)方式。學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了教師的教學(xué)模式，習(xí)慣了被接受，缺乏思考，自主性，而問題教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。我們無法取代學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。只有在認(rèn)真分析學(xué)情，大膽應(yīng)用，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，才能打贏這場(chǎng)改革戰(zhàn)爭(zhēng)，才能完全改變觀念。順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的大趨勢(shì)，還學(xué)生主體地位，用學(xué)生心靈深處的能源去照亮學(xué)生的精神世界。

2.教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問題及解決方法。問題教學(xué)比任何一種教學(xué)方式都更能考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力。比如《我有一個(gè)夢(mèng)想》四年前講解時(shí)，采用講授法，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我的控制下有序完成。課堂效果自然卻不夠好。11年講解時(shí)，采用問題教學(xué)三步四環(huán)節(jié)模式后，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維敏捷，激發(fā)了自身獨(dú)立思考解決問題的能力。由于剛開始使用，難免各環(huán)節(jié)會(huì)存在問題。學(xué)案編寫是教師克服困難，集思廣益完成的。學(xué)案制定適合學(xué)情，可預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生散漫，討論時(shí)不站立、站姿不端正、不參與講解，展示中無人上場(chǎng)或不用普通話、不脫稿、講解不清楚、過后學(xué)案不訂正，檢測(cè)環(huán)節(jié)應(yīng)付檢查草草收兵。教師遇見這樣的問題，總能想出辦法。

我談一下自己的經(jīng)驗(yàn)：預(yù)習(xí)時(shí)教師不斷地圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，同時(shí)就內(nèi)容可限定時(shí)間，教會(huì)方法，如讓學(xué)生逐題完成，遇到不懂處紅筆標(biāo)記，快速完成，關(guān)注學(xué)生的已知未知；討論時(shí)遇到不站立，不用普通話的，教師可提醒，針對(duì)不參與的學(xué)生，可做思想工作，幫助其克服心理畏懼，可將每組按號(hào)碼1-8排序，按順序參與課堂或隨機(jī)制定；檢測(cè)不過關(guān)的學(xué)生，可私下談話，查找原因并及時(shí)幫助。注意每周按時(shí)公布課堂表現(xiàn)分，及時(shí)就優(yōu)秀學(xué)生予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)?？此啤皯小钡慕處熎鋵?shí)付出了更大的心血，反而是“吃苦耐勞”的升華。我始終相信辦法永遠(yuǎn)比困難多。

三、改革成效及未來展望

經(jīng)過兩年的努力，發(fā)現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步最大的學(xué)生往往是上課討論、展示最積極的，思維最敏捷的。因?yàn)橹挥凶约憾?，才能給別人講，給別人講又加深了一次印象，充分發(fā)揮了自身的主動(dòng)性，積極性，讓自己成為了課堂的主角，真正做到了“人人是老師，處處是講臺(tái)”。其次我還發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)之間友情加深了，師生之間的情誼更濃了，懂得彼此尊重了，我們?cè)谡n改實(shí)施中不斷成長(zhǎng)，沐浴陽光。

至于未來，我只想說當(dāng)你們離開四中時(shí)不因碌碌無為而懊悔，而應(yīng)以每一次精彩的展示為飛向高空的動(dòng)力。

（責(zé)編 金 東）