牛冬青

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，怎樣去提問(wèn)，去抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，又能面向全體，讓所有學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：積極性 展示 小組賽 學(xué)風(fēng) 競(jìng)爭(zhēng)

在我們的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教師提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，便有好多學(xué)生舉手響應(yīng)?？杀唤械降膶W(xué)生興高采烈，沒被叫到的學(xué)生一下子就耷拉下頭，表現(xiàn)出一副失落的樣子，有的甚至就干脆拉長(zhǎng)臉氣呼呼地不再吭聲了。總之，未被叫到的學(xué)生好像對(duì)教師提的問(wèn)題喪失興趣，甚至覺得與自己無(wú)關(guān)，于是課堂上積極參與活動(dòng)的就只是被叫到的有限的幾位學(xué)生，多數(shù)學(xué)生成了旁聽者。我們說(shuō)，提問(wèn)是有針對(duì)性的，給不同程度的學(xué)生不同難度的題以檢查掌握情況，可是這些小學(xué)生不買這個(gè)賬，叫誰(shuí)就是你教師的事，他不管你提問(wèn)要檢查哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也不顧教師的教學(xué)活動(dòng)是面向全體，只要自己會(huì)就要展示，不能展示就受打擊了。有的還給家長(zhǎng)告狀說(shuō)教師不提問(wèn)他，有甚者就從此不再對(duì)這門課感興趣了。為此教師?？嘤谝还?jié)課不能照顧到所有學(xué)生，面對(duì)這樣的難題，教師應(yīng)如何設(shè)法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，改進(jìn)教師的提問(wèn)或板演的方式，就是非常重要的事了。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)方法，以及引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的初步嘗試。

一、難題以小組為單位解決，進(jìn)行小組賽

難題會(huì)難住一部分學(xué)生，但優(yōu)秀生會(huì)很快解決，弄不好課堂會(huì)形成一少部分學(xué)生唱獨(dú)角戲的局面，其余學(xué)生只能當(dāng)觀眾。為此我調(diào)整思路，在遇到這樣的難題時(shí)我就將解題任務(wù)交給小組討論，讓組內(nèi)成員都參與討論，然后推選代表的方法，先在組內(nèi)解決后在班上展示比賽。這樣做，組內(nèi)成員為了自己小組獲勝，大家會(huì)積極參與討論，在討論中將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有結(jié)果后再推選優(yōu)秀學(xué)生來(lái)解決，當(dāng)這名被推選上來(lái)的學(xué)生回答或做題時(shí)，本組所有成員都會(huì)關(guān)心這位學(xué)生的表現(xiàn)，專注地看著他是否能答對(duì)或做正確，這樣就讓全班學(xué)生的注意力集中起來(lái)了，為了本組的榮譽(yù)大家都不甘落后地努力著。這樣做的結(jié)果，既達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感、凝聚力和團(tuán)結(jié)合作的精神。做得更細(xì)一點(diǎn)，可以獎(jiǎng)勵(lì)給題做正確的小組，一面小旗或一個(gè)贊許的笑臉，每節(jié)課都有積分，最后比哪個(gè)小組獲獎(jiǎng)最多哪個(gè)小組全學(xué)期獲勝。把培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，形成好學(xué)風(fēng)變成一個(gè)實(shí)在有效，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性的過(guò)程。

二、簡(jiǎn)單題目小組抽查，獎(jiǎng)勵(lì)

遇到簡(jiǎn)單題，本應(yīng)該叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答以檢查掌握情況，可是大家都舉手想答，齊聲答要么聲音大得震耳、要么一部分學(xué)生就乘機(jī)亂喊，而困難生很少有機(jī)會(huì)單獨(dú)回答展現(xiàn)，達(dá)不到檢查的目的。為了有針對(duì)性地達(dá)到訓(xùn)練的目的，我的做法還是采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。既然是比賽，大家就都遵守規(guī)則，不許亂喊。叫到誰(shuí)，誰(shuí)再答，這樣在全體學(xué)生的關(guān)注下，教師合理地實(shí)現(xiàn)了讓困難學(xué)生展示自己的愿望。做法上同樣可以給獎(jiǎng)勵(lì)回答對(duì)了問(wèn)題的小組小旗或笑臉，一樣將積分計(jì)入總成績(jī)。這樣困難生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄円粯涌梢詾樾〗M得獎(jiǎng)，使得他們?cè)鰪?qiáng)了自信和興趣，也得到大家的認(rèn)可和肯定。就這樣慢慢地，在這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制推動(dòng)下，誰(shuí)也不甘落后不敢放松，尤其是困難生，因?yàn)榻處熃o他創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，也給了他極大的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力才可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。而組內(nèi)所有成員為了本組的獲勝，他們會(huì)更多地關(guān)注困難生，幫助困難生，時(shí)間長(zhǎng)了，不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然都會(huì)有所提高的。

三、基礎(chǔ)題舉手搶答，重在訓(xùn)練速度和表達(dá)能力

這種題應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生都能做的題，是練功題，如果不采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，他們要么慢慢騰騰做，要么注意力不集中隨便做，想要板演的人又特別多。對(duì)此，為照顧到絕大部分的中等生，我們采用舉手搶答的方式，出了題他們會(huì)立刻認(rèn)真思考，一想出答案馬上在第一時(shí)間搶答，答對(duì)了給本人和小組都獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)了則要扣小組的分，取掉小組的一面小旗或一張笑臉，這樣既提高了做題速度，又提高了做題的正確率，更重要的是在這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中，他們做題的速度加快了，正確率提高了。搶答對(duì)的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，有了成就感；沒有答對(duì)的學(xué)生丟了小組的分，得了教訓(xùn)，在競(jìng)爭(zhēng)中人人都會(huì)更仔細(xì)認(rèn)真，丟分的會(huì)想辦法要掙回丟掉的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有搶到題的會(huì)羨慕答對(duì)題的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)利于形成積極向上的學(xué)風(fēng)。

當(dāng)然教無(wú)定法，問(wèn)題不同，提問(wèn)的方式也不盡相同，學(xué)生的差異等諸多因素都是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和提問(wèn)時(shí)應(yīng)該考慮的，為了使教學(xué)的秩序井然，達(dá)到活而不亂，大家采取的方法各不相同，以上所說(shuō)的僅僅是我個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試性做法。

（責(zé)編 田彩霞）